浅谈高中物理教学兴趣和思维培养

1、    浅谈高中物理教学兴趣和思维培养    邹华摘 要：高中物理是一门系统性、严密性比较强的学科。对物理概念、定理、过程的研究是一个比较复杂的过程，因此物理对高中生来说是一门比较难以掌握的学科。随着素质教育的推行，高中教师也在激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力方面不断探索，从我多年的物理教学经验表明，强大灵活的思维能力对提高学生的物理学习成绩以及培养学生的物理学习能力至关重要。我想从以下几点来阐述。关键词：高中物理；学习兴趣；类比思维；培养策略；物理学科的大部分知识都是一些抽象的概念以及定律，物理是一门能够反应生活科学的学科，作为应试教育中比较重要的

2、一个组成部分，对于很多学生来说却是一门比较头痛的学科。学生学习物理大都是将物理一些定律进行反复的背诵，实际的运用以及理解不够深刻，学习的效果很差。随着素质教育理念的不断推行，高中物理教师除了学生学习兴趣的激发之外，也开始重视起了类比等思维能力的培养，希望能够从整体上提高高中生的物理综合素养。一、培养学习兴趣在日常学习中，我们发现很多的老师是完全按照自己的预想在做教学，对教学有一套自己的预测和计划，而很多时候这是不合适的，因为很明显脱离了学生的实际。有的学生不喜欢某个教师的教学方式，老师如果不问，学生也不说，老师就不会寻求改变，对于学生来说就会一直忍受下去，兴趣就很难培养起来。另外，有的学生很明

3、显可以看出来，上课的时候状态很差，不认真听讲，老师布置的作业也不完成。因此，教师在教学的过程中在了解学生情况的基础上安排教学，根据学生的心理激励学生的学习热情，从情感上着手，将枯燥的物理课堂变得生动、有趣。以学生为主体的课堂模式需要教师放弃自身的高姿态来融入学生。高中时期的学生容易出现叛逆的心理，过于严厉的教学态度往往会使学生产生逆反的心理。教师需要能够放下自己的身段与学生进行平等的交流，學生在受到教师的关怀与鼓励之后往往会由内而外的进行改变，这对于学生学习物理来说是非常好的开端。1.从精彩的实验教学入手培养学生的学习兴趣。物理是一门建立在实验基础之上的自然科学的学科。而且，学生们大多也愿意动

4、手操作，在动手实验的过程中提高自己的物理知识水平和实验操作技能。所以，为了培养学生的学习兴趣，老师们可以加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。在实验室里展开的教学，老师要尽可能放手让我们学生操作，当然为了保证安全，一定要在实验之前把注意事项向我们宣讲清楚。当然，学生做好了准备，也能提高实验的成功率。教师也要鼓励我们学生多进行创新实验，无论是理论学习还是实验学习

5、，老师都可以启发学生，给学生提供充足的实验材料，放飞学生的思想，进一步提高学生对物理的学习兴趣。2.创新教学方式，培养学生的物理学习兴趣。如果教师在教学中风趣幽默的语言和生动的比喻能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，并赢得学生的喜爱、敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即所谓的“爱屋及乌”的效应。由于教学既是认知学习的过程，也是情感交流的过程，所以教师上课时的语言、语调、动作要富有感染力。富有情感色彩的课堂教学能激起学生相应的情感体验，能使学生更好地理解教材，从而起得更好的教学效果。二、科学运用探究模式培养类比思维在高中物理学习探索中，类比思维方法可以说是一种最基本且实用的教学方

6、法。学生掌握类比思维方法的程度也是评价其物理学习能力的一项重要指标。因此，教师应对教材资源做出深入挖掘与钻研，利用更科学完善的教学模式，在传授基础知识的同时，也加强学生类比思维的培养。此外，在实际授课中，教师还应带领学生对相关物理现象特征给予全面分析，积极引导学生运用类比思维来充分发挥想象力，因此来将思维迁移的积极作用充分发挥出来，对新问题与现有知识存在的类比关系做出准确把握，促进学生类比思维素质的不断提升。1.恰当利用物理学史培养类比思维 高中物理教材中每个章节都通过小字等形式呈现了一些与本章节所学知识点密切相关的物理学史内容，因此，在课堂教学上，教师应对这些物理学史的前因后果做出成分讲解，

7、指导学生因此来将本节课要学习的新知识类比出来，这样不仅有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够让其对物理学的各种思想、方法有更深刻的体会与了解。教师通过为学生讲解物理学发展史上，类比思维做出的一系列巨大贡献的故事，可以让学生从不同角度认识、体会到，人类是怎样认识、逐步探究自然界中蕴含的各种物理规律的，能够真正了解、把握物理学发展的具体情境。2.利用经典例题训练培养类比思维 不论哪种思维能力都不是一时就能够形成的，往往都需要一个反复刻画的过程，进而逐渐形成一种意识。而对于高中物理来讲，这一反复刻画的过程就是指相关习题的科学训练过程。因此，教师应紧紧围绕物理教材，设计一些具有鲜明类比思想的典型题目，在

8、解题之后，组织学生对相关解题思路做出深入讨论，来确保每位学生都能够将自己的意见、想法表达出来，不仅能够实现生生之间学习成果、思维方法的共享，也能够引导学生对自身在类比思维认识上存在的局限做出深刻反思，从而对探究、解决的问题有更全面、透彻的认识，促进其类比思维能力的不断提升。新课程教育理念强调高中物理教师在设计、组织各项教学活动中，不仅要注重丰富知识与学习方法的传授，还要适当加强学生思维、探究与创新能力的培养与发展，积极探索、尝试更新颖、多样化的教育培养方式，从而让每位学生都能够在物理学习探究中得到全面培养与锻炼。因此做为物理教师应积极探索、尝试更科学完善的教育培养策略，从而提高高中物理教学的质量。参考文献：1 张大昌.关于高中物理教学大纲（试验修订版）的几个问题j.学科教育，2000，（7）.2 罗明福.高中物