浅谈高中化学教学中情境创设的常见误区

1、    浅谈高中化学教学中情境创设的常见误区    段来宝贾宝旗【摘要】 在课堂上创设符合教学内容的教学情境，提高课堂教学效率被许多教师所采用。这一模式的应用确实对提高学习效率和教学效率起到了积极的作用，但在笔者外出听课学习的过程中，发现在课堂教学的情境创设中也确实存在着一些问题，在此提出来与大家一起探讨。【关键词】 化学教学 情境创设 有效教学 误区g633.8 a 1992-7711（2016）04-044-011. 为什么要创设情境新课程理念明确指出，中学化学课程开设的目的就在于提高学生的科学素质，重视科学技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的

2、多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。由此我们可以看出，一个情境的创设是否成功，它的评判标准就是能否有效地实现这个三维目标。新课程倡导的情境创设，是要用直观的方式再现书本知识所表征的实际事物或与之相关的背景，解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的矛盾关系。创设充满趣味的“实验”情境，可调动学生自主探索、学习的兴趣；我们创设符合现实的“生活”情境，使学生体验生活中时时有化学知识、处处有学问，为学生架设起一条“从生活走向知识”的桥梁；我们创设有效的“活动”情境，激发学生思维的火花；我们创设积极的“议论”情境，促进学生认知的深化等等，都是为了更好地完成知识

3、的教学。化学教学中，选择恰当的化学素材，创设一个适合教学和学生发展需要的情境，是非常重要的环节。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。2. 情境创设的几种常见误区2.1为了情境而创设情境。教者把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生素养的重要作用。对“情境”创设简单化地理解为“形象+习题”。2.2枝节横生的“现实生活”。情境创设未能突出学习主题，导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。但这是否必要呢？绕了一圈，才提出早就要问的问题，这样绕圈子的所谓

4、情境实在多余而繁琐。我们看到，许多时候，我们的老师还津津乐道于这样的“情境”，自以为是在培养学生的数学意识和应用能力，其实，既浪费时间，又窒息学生本该活跃的思维。2.3与学生的认知水平不符。例：把一根部分生锈的铁钉浸没在稀盐酸中较长时间，请分析后说出能观察到的实验现象，并写出反应的化学方程式。点评：根据学生已有的知识，创设一定的问题情境，让学生去分析探究以后做出回答，这符合情境创设的一般要求。但该问题情境的设置仅仅考虑了活泼金属和金属氧化物能与酸反应的性质，而忽略了fe3+的特殊性：2fecl3+ fe = 3fecl2 也就是说，学生还不具备解答这一问题的全部知识。这也暴露了化学老师在平时教

5、学中经常出现的问题：不注意初、高中化学知识的衔接，以至于部分学生进入高中后会产生初中化学老师讲的怎么是错的这样的想法也就不足为奇。2.4化学的负面效应宣染过浓。例：已知氯气是一种黄绿色的气体，密度比空气大，有毒，能与水反应生成盐酸和次氯酸（hclo）。据报道，2005年3月29日 晚6时许，京沪高速淮安段，一辆由山东开往上海方向的槽罐车与一辆迎面驶来的解放牌大货车相撞后翻倒在地，槽罐车上满载的约32吨液态氯气快速泄漏。泄露出的氯气迅速向周围的村庄蔓延，所到之处草木枯黄、大片作物被毁。中毒死亡者达28人，另有350多人入院治疗。请回答下列问题：（以下略）点评：化学是一把双刃剑，它既能造福于人类，

6、有时的确也会给人类带来灾难，让学生明白这一点也很有必要。但是，如果教师在平时的教学过程中，为了营造某种课堂气氛，有意识地宣染化学的负面效应，也许是想引起学生的注意，可结果也许并不会如你所愿。因为它会让学生感觉到原来化学这么可怕，还是让我远离它为好，这就会降低学生学习化学的兴趣。3. 明确四个要求3.1情景要有真实性。创设的情境应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。实现化学情境、现实情境的有机结合。体现化学来源于生活，又服务于生活的思想。3.2情景要有有效性。教给学生化学的目的是让学生学会用化学的眼光看世界，懂得应用化学知识去解决身边的实际问题，这也是我们新课标当中所提倡的。3.3所提

7、供的情景最好对解题要有帮助性。情境创设的内容要清晰，尽可能少出现对解题有误导作用的信息。虽然学会提取有用的信息也是学生需要培养的一种能力，但我们所教的对象是刚接触化学的学生，要求不能提得太高，无谓地增加学生解题的难度。3.4情景尽可能采用正面引导。“中学化学”应该是一门注重化学通识教育的学科。教师应该多向学生介绍化学对人类和社会进步、社会发展做出的贡献，让学生亲身感受到化学知识的有用，避免过多地宣染化学的负面效应，防止学生刚开始接触化学就得了化学“恐惧症”，这不利于培养学生正确的情感态度和价值观，不利于学生的后续发展。我想，通过广大教师不断地努力实践和探索，情境的创设一定会更趋完善、有效，更贴近学生的培养目标，在课堂的教学中会发挥出更强大的作用，会让学生自主建构出有价值的化学知识，获得情感、能力、知识的全面发展，让学生终身受益。参考文献1 叶大新，王孔勤.探究学习的教师指导策略. 教育发展研究j，2003（