家校心桥教育故事

1、让沟通成为温暖心灵的阳光潍坊高新区实验学校马学芹家庭教育是学校教育的起点和基础，班主任与家长搞好沟通，处理好与学生家长的关系将直接影响教育目标的实现和学生的健康成长。经常与家长沟通，能使家庭与学校教育并行，协作、补充、形成合力，更好的培养学生。琪，一个思想单纯，喜欢表现自己但又脾气暴躁的男生。刚接手五（3）班时，他就给我留下了深刻的印象。那是开学后的第二天，我去教室安排几个同学给班里搬水，正好琪也在，他自告奋勇，表现得很积极，于是我也点了他的名字。然而没想到的是，我刚走出教室，点到名字的其他几个同学便紧跟了出来，恳求我说： “老师，把琪换下来吧 ! 我们不愿意跟他一块儿。 ”“为什么？”我奇怪

2、地看着他们。“他爱打仗！”其中一个同学说， “不会吧，这几天没发现琪打架呀，也许他改好了呢？”我半信半疑地说。“不骗你，老师。真的！ ”看到我有些不相信，他们几个人异口同声地说。我有些犹豫了，可是也不能刚点了名字就把琪换下来啊，那样对琪不好，于是我便对他们说：“既然已经决定了，临时就先这样吧，过一段时间看看再说。不过这段时间你们都注意点，尽量不要跟他产生摩擦！ ”听了我的话，他们虽然没有再说什么，但从表情上看的出来，都很不情愿。从那以后，我便开始留意琪了。经过几天的观察，我发现琪的字写得比较认真，班里有什么事也比较积极，但是自理能力、自制力相对差一些，做事情缺乏恒心和耐心，常常虎头蛇尾。我还从

3、几位班干部那里了解到琪在四年级时确实经常和同学们打架，大家都不大喜欢跟他玩。在摸清了这些情况以后，我便想抽个时间找琪好好谈一谈，可是，还没等我找他谈呢，事情就找上门来了。那是开学后的第五天，下午第三节课后，孩子们在教室外自由活动，我刚回到办公室还没有五分钟，就有人跑来告诉我，琪和另一个同学在走廊上打起来了，拉也拉不开。我赶紧来到走廊上，制止了他们。我把二人叫到办公室了解情况，让他们各自说说事情的经过，然后再想想自己错在哪儿。当时琪情绪很激动，一边哭一边生气地大声指责另一个同学，自己完全一副受害者的样子，根本无法正确分析事情。看到这种情形，我赶紧让琪停下来，先到一边冷静冷静，等情绪稳定下来再说。

4、然后我从另一个孩子的口中大体了解了事情的经过，和他一起分析了打架的原因，让他正确认识了自己的错误。完了之后再跟琪交流，此时的琪情绪已不再那么激动了，也许通过刚才的“冷静” ，加之我的一些旁敲侧击性的语言，他也受到了一定的教育，于是我充分利用这次机会，不但使他正确认识到了自己的错误，还让他明白了与同学和睦相处的重要性。最后，琪表示今后一定努力改掉“爱打架”的坏毛病。通过这次事件，我对琪有了更进一步的了解。同时，我也觉得该是和他的家长好好谈一谈的时候了。于是我拨通了给她妈妈的第一个电话，电话里，我首先跟他妈妈汇报了开学一周后孩子学习上的表现，诚恳地告诉她孩子的优点是什么，有哪些地方还需要努力。他妈

5、妈听了后很高兴，一再地表示谢谢老师对孩子的关心，今后一定严格要求孩子。在赢得了家长的信任后，我又将当天下午发生的事告诉了她，没想到听完我的叙述后，他妈妈毫不避讳地跟我说： “琪这个孩子就是好打架，可能是脾气暴的原因吧，为这事我们没少批评他，可他就是改不了，我们也不知道怎样才能让他改掉这个坏毛病。” 听了家长的叙述，我更加肯定了自己先前的判断，便在电话中和琪的妈妈分析了琪容易和同学发生摩擦的原因，共同探讨了如何改变他的坏脾气的方法，最后我们达成协议：今后加强联系，加强交流，共同帮助琪改掉“爱打架”的坏毛病。这次的沟通很融洽，在教育孩子的问题上自己不但赢得了家长的理解和信任，还得到了家长的支持，我对帮助琪改掉坏毛病充满了信心。在接下来的很长一段时间里，在我和家长的共同关注下，琪发生了很大的变化，虽然跟个别同学之间也发生过两三次小摩擦，但每次都能很快地认识到自己的错误，而且和同学发生摩擦的间隔时间也越来越长，同学们对他慢慢地不再排斥了。现在的琪和同学相处比以前自然多了，融洽多了，自卑感也消失了，学习比以前更有劲了，性格开朗了许多。看到琪的变化，我和家长都感到由衷的高兴。着名的科学家爱因斯坦曾经说过： “生命的意义在于设身处地替他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”只要我们教师能站在家长的角度去替家长着想，多给孩子