浅谈牛津初中英语写作课的教学策略

1、    浅谈牛津初中英语写作课的教学策略    吕成林摘 要：如何进行英语写作，如何写出优美的英语作文一直是学生绞尽脑汁的事，也是英语老师比较头疼的事。关键词：英语；写作；范文为了提高英语写作教学水平，最近我观摩了一些英语老师所上的英语写作优质课，他们的优质课为我的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。这些优质课的风格各异，各有所长，同时结合自身英语写作教学中的切身体会谈谈牛津初中英语写作教学的策略。现以牛津初中英语7上第四单元task为例浅谈我的一些看法。一、上好一堂优质课的重要前提和保证是教师必须具备自身良好的素质如，口语流利、发音准确，孩子才

2、能学到正确的知识、地道的语言；又如，善于利用多媒体等多种手段来辅助教学，孩子才能更立体、更直观地接触到所学知识；另外，亲切的教态、丰富的表情，富有艺术性的授课、扎实的英语基础知识、丰富的词汇等都是必不可少的。二、调控好任务型写作的四个程序任务型写作中，教师要发挥主导作用，指导要导在点上，让学生明白怎么写，写什么，充分发挥学生的主体作用，创设课堂情境，让学生在讨论、交流、合作中渐渐学会写英语作文，为书面表达不失分打下坚实基础。首先我运用谈话法，激励学生谈论范文中提及的要点。如你喜欢我们的学校生活吗？喜欢做家庭作业吗？为什么？由学生谈论学校生活过渡到范文中提及的学校生活。当然这些生活要点由图片导入

3、，如做早操、做功课、打篮球、绘画等。使学生在设定的情境中自由谈论学校生活，在毫无约束的情境中参与活动，学会了生词、短语以及一些重点句型，为读懂全文以及写作进行知识储备，为写出最佳作品奠定基础。接着玩游戏。让学生在老鼠钻进洞前说出刚学过的生词、短语及重点句型，通过游戏来达到对所学内容的巩固。另外，设计了成对练习和讨论活动，如呈现图片让大家讨论：你喜欢/不喜欢？原因？以达到对这一句型的操练，同时也为下文写作中能正确运用句型打下基础。三、读范文，找到写作方法平时我们习惯于引导学生读范文、背范文，但是引导学生如何读是关键。本节课在读范文时，关键是指导学生学习范文的写法，以后见到这样的话题作文知道怎么写

4、、写什么、如何谋篇布局。我先让学生就课文内容填空，接着让学生自读课文，归纳段落大意，看看作者是如何介绍米莉的，简单明了，直击目的。全文共分三段：米莉的喜爱；米莉的喜欢；米莉的不喜欢。接着，一起深入研读范文，如米莉的喜爱从哪几方面介绍？从爱功课、爱阅读及原因方面介绍，引导学生深层阅读，使学生养成关注更多细节的阅读习惯。通过对全文的阅读，既训练阅读技巧，又从写法上分析这篇文章。接下来，告诉学生如何写好作文，采用图例法引导学生自己总结出来，即从三个方面写，我们的喜爱、喜欢、不喜欢及原因。接着问如何让日记写得更好？让学生思考片刻后启发学生要运用适当的关联词、短语等，顺理成章地让学生从文章中找到连词和短

5、语。学生找到连词后会渐渐地领悟到在写作中应以此为范例，多运用此类连词，同时还可以根据实际情境拓展运用其他连词，以达到装饰文章的目的。另外，请学生在文中找出认为最重要的句子和短语，并对这些连词、短语、句型反复操练，以便在写作时借鉴并运用此类句型。如：我喜欢、不喜欢他们对我们有益等。四、让学生操练用刚刚学到的句型、短语、连词来介绍同伴的喜爱、喜欢、不喜欢，原因等，为下文的写作打下坚实的基础。接着，模仿范文让学生列提纲，作流程表，四人一小组口头作文。在口头作文时，为全班提供提纲，最后运用活动法让学生当堂口头作文，激发学生积极参与的意识。有了前面几个循序渐进的训练，学生对书面表达就不再陌生了。在写作时

6、给出写作注意点、要求及评分标准，如全文书写要工整、要分段，动词、句型用错算大错，须扣一分，拼写、大小写、介词用错算小错，须扣半分等。写完后当堂评价，先是同桌互改，再投影出代表性学生作品，根据得分要点讲评、给出评分，这样学生在平时写作中就会注意到这些要点。同时引导学生欣赏范文并和自己的作文作个比较，通过对照比较，心里就明白所写作文的长处和短处，今后写作中将扬长避短。最后进行情感的升华教育，下课前布置家庭作业。一节写作课的任务就这样水到渠成地完成。总之，整个英语写作教学安排要有条理性、層次性，体现由浅入深、循序渐进的原则。整个教学过程要巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环，第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展，在整个教学中，一切活动都围绕本课的写作任务展开。这是我关于如何上好一节英语写作课的见解，并运用于英语写作课教学中。