初中英语教学论文优化英语课堂教学,提高教学效益

1、优化英语课堂教学，提高教学效益现代教学必须从应试教育向素质教育转变，这在教学界已达成共识。而这种转变的关键是要优化教学，从而减轻负担、 提高质量。学校的教学教育任务主要在课堂内完成。故如何 优化英语课课堂教学是提高英语课教学质量的关键。要达到优化英语课课堂教学目的，我认为应注意下述几点：一、优化英语课课堂教学组织一堂英语课能否收到预期的效益，固然要看教学内容、 教学语言和教学手段。 但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。1、稳定情绪，从容开讲。教师要打起精神上讲台，从一见面就给学生一个良好的印象， 从而感染学生，让他们像老师一样，精神抖搂地专心听课。2、营造良好的课堂气氛。课堂气氛

2、直接影响师生间的信息，感情的交流，以至整个教 学效果。良好的课堂气氛是教学的基础。首先，教师应尽可能用精彩的开场白去打开场面，激发起学生的学习兴趣，从而达到建立良好课堂气氛的目的。如在给初中新生上第一节英语课时，我就常以这样一个故事开头： 一个外国游客到商店买钢笔，对售货员说“Pen ”。售货员立即拿了一个盆给他。这位外国游客立即说“ No ”，售货员疑惑地问：“新盆怎么会漏呢？ ”同学们无不大笑。通过这 故事，教育学生掌握一门或多门外语是必要的，进面鼓励他们学好英语。再有，在教LondonFog( LeSSOn 51,Book4) 时，我常用这样的开场：“Now,门Itell you a t

3、errible News!OVer 4000 People Were killed. Can you guess who the killer was?” 接着学生七嘴八舌讨论开了：“TraffiC accident? ”“ Earthquake? ” 这时，学生的注意力已完全集中到这节课上了，课堂气氛活跃起来了。教师适时地引入课题：“ None of them. Theanswer's London Fog ”.3、掌握好授课节奏。课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。故教师授课节奏应根据学生的情况而定。根据教育专家的实验和经验，在45分钟的一节课里，学生的注意力有这样的

4、规律：1、开头5分钟。学生经过课间休息，注意力仍没集中。2、第615分钟。注意力较集中。3、第1620分钟。疲劳，注意力较分散。4、第2140分钟。注意力集中。5、最后5分钟。，疲劳，临近下课，注意力分散。根据上述客观规律，教师的教学节奏，第一节阶段，应放缓一些，通过操练EVery dayEnglish 和ReViSiOn 等来达到让学生 Warming UP的目的，使学生注意力集中；第二阶段 引入新授课，加快授课速度；第三阶段应把授课节奏放缓；第四阶段是一节课黄金时间，教 学节奏应加快；最后阶段放缓节奏。4、控制好课堂纪律。作为一名教师，怎样控制好课堂纪律，是让一节课在自己的“导 演”下顺利

5、进行的关键。在这方面，教师应尽力提高自己应变与控场的能力。课堂纪律的控制前提是教师备上好课。如果自己的课抓不住重点，讲授混乱，那就人为地使学生无心听课，直接导致课堂的混乱。再有，应付课堂突发事件也是维持良好课堂纪律的关键。有些学生在课堂上有意或无意地出老师的“洋相”，如果教师处理不当，会影响学生对教师的信任度， 影响学习效果。解决课堂意外，首先要控制感情，并争取在最短的时间消除或控制意外事态 的发生发展。并且要机动灵活，真诚自然，切忌以牙还牙，或把全班学生当“替罪羊”。暂 时处理不了或师生僵持不下时，就以“不影响大部分同学上课，下课再处理”为由，采取缓兵之计的同时，也可以让双方冷静下来。二、优

6、化英语课课堂人际关系优化课堂人际关系包括优化教师之间、学生之间和师生之间的关系，而师生之间的关系尤为重要。那么师生怎样建立良好的师生课堂人际关系呢？首先，教师应为人师表，充分发挥教师的人格魅力。身教重于言传，只有教师具有较高的师德，学生才会崇拜其，乐于与之交往。同时，“爱”是师生关系融洽的纽带。教师应平 等地对待各位学生，特别是后进生，不应该存在任何偏见。教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的“重难点”，对待后进生，教师应充分挖掘他们的闪光点，教师善意的点头，友好的微笑，都有可能使他们悔过“自新”教师应对后进生适当宽容但不纵容。同时应尽量让他们体验一下成功感。例如，提问时，我尽量让后

7、进生回答一些较简单的问题。 学生基本答对，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用Very good! WeIl don e!EXCelle nt! Well Writte n! HoW good Work you have don e!等多给以予表扬鼓励。这样后进生与教师的关系会融洽起来。解决了这个“重难点”，师生的课堂人际关系会很容易处理 好的。三、教学内容处理的优化首先，我们应备写好教案。作为教案，要体现“三备”即“备学生、备教材、备教法”。作为义务教育，要从培养少数尖子生的圈子里跳出来。“全体”意味着不是个别，不是部分。不仅是尖子生，更多的是后进生，而后进生之“后”，主要成因是“基本

8、知识，基本技能” 未能掌握或掌握不牢。因此，教学内容的处理应紧扣“双基”的内容，通过浅化知识，分解突破难点。如在感叹句教学中，我以下列练习结合讲解进行浅化知识，分解突破难点的教学：EXerCiSe One: 熟记下列句型。1、What+ （ aan） +形容词+名词+ 主语+ 谓语+ 其它！2、How+形容词 （或副词）+主语+谓语+其它！接着教师解释何时选用what,何时选用how ,然后让学生完成 EXerCiSe Two.EXerCiSe Two: 用 What 或 how 填空。1、a good boy he is!2、good the boy is!3、new books they

9、are!4、new the books are!让学生明白 What或how的选用后，再说明何时用 What ,what aan 让学生完成EXerCiSe Three.EXerCiSe Three:用 What.What aWhat an 填空。1、 delicious meat it is!2 、 interesting film it is!3、 intersting films they are!4、tall boy he is!5、tall boys they are!EXerCiSe Four:综合练习。1、He is a Very CIeVer boy2、They are wor

10、king Very hard3、How easy the exercise is!4、How hot the Water is!5、How dear the coat is!6、What a happy girl She is!（改为感叹句）（改为感叹句）（改为同义句）（改为同义句）改为同义句）（改为同义句）做上述练习前，教师先引导学生思考，总结出何时不能用 What ，再让学生完成上述练 习。教师遵循循序渐进原则，浅化知识，分解突破难点进行教学，在教学中会事半功倍。反之，则事倍功半。四、优化英语课课堂作业21世纪教育战略的选择是素质教育。优化英语课课堂作业是素质教育的需要。优化英 语课课堂作

11、业，要注意下列几点：1、 布置作业要有目的性。作业的布置是为了巩固、消化已学的知识，为达到既定教学目标而服务的。因此，布置的作业应围绕该节课的重难点。强化“双基”的作业与重点内容相关的作业为主，对于难点内容，教师布置的作业侧重放在浅化知识，分解突破难点。2、 布置作业要有趣味性和思考性。德国教育家第斯多惠曾说过：教学艺术的本质不在 于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。要提高英语课作业的趣味性和思考性，首先要尽量控制抄写性的作业。 同时，教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，藉此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，

12、 从而达到提高作业效果的目的。如布置冠词作业时，可选取下面一篇文章，增强作业的趣味性和思考性，使学生产生浓厚的兴趣：Fill in the bla nks with;articles Where n ecessary: OnCeman wan ted to gofrom One Side Ofriver to the other inboat.He had to take With himsheep,wolf andbasket of Vegetables.But he could take Onlyone of them at a time, because boat WaS Very sm

13、all. “ If I leave wolf andSheeP together,wolf may eatsheep, ” he Said to himself. “ IfI leaveSheeP andVegetabIeS together,SheePmay eatvegetables. ” He thought and thought.At last, he hadidea.A nd he WaS able to get tootherSide ofriver Withsheep,wolf, andvegetables. Do you knowhow he did it ?3、 布置作业要

14、有差异性。中下生认真听课但如果作业太难，中下生仍不会做，这会导致他们产生一种看法一一虽然认真听课，作业一样不会做。既然有“投入”（认真听课），但没“产出”（不会做作业），何必“投入”（认真听课）呢？不认真听课，又导致作业更 不会做，形成恶性循环。同样，布置作业太易，优生轻而易举就能完成，会使其有“吃不饱” 的感觉。因此，要因能分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。作业一般分3个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。后进生做基础作业，可选做提高

15、作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优生三类作业都要做。如，在布置主动语态变被动语态练习时， 可分层次布置作业如下（A组为基础作业， B组为提高作业， C组为拔尖作业）：A组（1）They ofte n help her OnSUn days.Sheofte nby them OnSUn days.（2）He ofte n helps them OnSUn days.Theyofte nby him OnSUn days.（3）He clea ned the room the day before yesterday.The roomby him the day before y

16、esterday（4）Hecleanedthe rooms the day before yesterday.The roomsbyhimtheday before yesterday（5）Hewillclean the room next Sun day.The roomby him n ext SUn day.B组(6) He did n't Clea n the room yesterday.(7) The roomby him yesterday.(8) Did he clea n the room yesterday?the roomby him yesterday?(9)

17、He made the baby Cry .The babyCry by.(10) Nobody Can an SWer it .Itby anybody.C组(11)I shall clea n the room tomorrow.(12)The bad Weather made them give UP the trip(13)She gave the ChiIdre n some bread.(14)When did he take the book?(15)Do you know Whe n he clea ned the room?4、 布置作业要注意全面性。受“应试教育”思想的驱使

18、，由于现阶段初中会考暂不具备条件考口试，致使相当部分教师忽视了对学生“说”能力的培养，甚少布置口头作业， 布置的几乎都是笔头作业，这不利于学生全面能力的提高。在英语教学中，听、说、读、写 四方面的训练是相辅相成，互相促进的。英语是有声语言。口语是第一性的。书面语是口语的记录，是第二性的。教师多布置口头作业，不仅有助于学生打好良好的语音基础，还能引起其学习兴趣，调动学生的学习积极性。口头作业有朗读、阅读、背诵、复述、答问、口头 解释等形式。女口，在学了有关请求和提供帮助的用语后，可设计一个高个子帮一个矮个子学生取墙上的画的作业， 让两个同学进行对话。 另外，教师给出某个话题，如“ Myfamily ”、“ My favourite SUbjeCt”等，让学生课内进行“ Free talk ”。5、 布置作业要注意反复性。古人云：温故而知新。已学过