浅谈如何搞好小学写字教学

1、    浅谈如何搞好小学写字教学    李焱摘 要写字教学已被列为小学重要的教学内容之一。新课程标准对小学写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。本文对如何做好写字教学工作进行了阐述。关键词小学语文；写字教学；姿势；观察；交流写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。而我们一些老师却忽视了学生的写字姿势和写字习惯的养成，片面的认为只要学生把字写正确就行，至于执笔方法、姿势，间架结构，笔顺笔画等往往不重视。那么如

2、何才能搞好写字教学工作呢？一、教给正确的书写姿势写字时让学生牢记“一寸一尺一拳”的写字姿势，手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳。教学低年级写字时重点放在执笔姿势上，而不是放在书写质量上。因为好多孩子在幼儿园写字时姿势就不正确，幼儿老师根本没管孩子的写字姿势，认为上一年级有老师教，殊不知给一年级老师带来了好大的苦恼，孩子一经形成的习惯想纠正过来很难很难。正确的执笔姿势是：三指执笔法，即“捏、托、垫、靠”。做到“指实空虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，如空心拳。这样写起字来才能灵活运用。用右手执笔，大拇指、食指分别从两个方向捏住笔杆下端，大拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后，食指在笔杆的 右

3、侧，在大拇指前端，用中指第一关节外侧拖托住笔杆，大拇指和食指捏住笔杆后，前端形成的垂直面在中指前面，中指在食指下部。无名指和小指在中指后自然叠起弯向掌心。笔杆向右后方倾斜和纸面呈45度，紧贴在食指的第三关节与虎口之间。只有写字姿势正确了，今后才能写出一手漂亮的字。二、引导学生动笔前多观察1.观察笔画的特征（1）观察相同笔画的长短、多少。一个字，如果有几个相同的笔画，就通过观察比较，使学生掌握每一笔的长短，如：“三、工、干、士、土”等字，让学生观察哪一横长，哪一横短。在一个字中如果有两个以上相同的笔画，就要引导学生观察清楚是几笔，如：“目、具、直”等字中间是两横还是三横。（2）观察笔画的连接和出

4、头不出头。一个字中的某一笔画出与不出头有很大的区别，在教字是要认真指导。如：“午、田”等字中间的竖不出头，而“牛、由”等字中间的竖出头。（3）观察有钩没钩。钩是学生较容易忽略的笔画，没钩的字顺手钩起来，而有钩的字却没钩起来，所以要指导学生认真观察。如：“没、朵、船”等字的“几”是没有钩的，而“虎”字中的“”是有钩的。2.观察独体字作偏旁时笔画的变化独体字作合体字的偏旁时，部分的某一笔或某几笔要发生变化，教学时指导学生认真地观察，并加以记忆。如：“禾、米、火”等作偏旁时，捺要变成点；“土、王、牛”等作偏旁时，最后一横要变成提；“雨”作偏旁时，横折钩要变成横钩。还有的独体字同是作偏旁时也有不同的写

5、法。如：“木”字同是作底时也有两种写法，一种要带竖钩的，另一种就是直竖就可以了；“月”字作底时要将撇变成竖，而作偏旁时就不用变。3.观察字形结构合体字分为上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构和品字形结构，要指导学生观察分析。如：“落”字是上下结构，而有的学生往往将它写成左右结构，如果学生能认真观察就不会出现这样的错误。4.观察每个笔画在田字格中的位置要将字写“正确、端正”就必须按教材上所列田字格中的字为范字，来临摹、仿写，这就要指导学生观察书上的范字，每一笔，特别是主笔在格中所占的空间位置，再根据每一笔在格中的位置认真进行临写，这样写出来的字结构比例较为恰当，也容

6、易写正确。三、注重笔画的指导中国汉字是靠一笔一画地组合起来的，它线条优美，结构严谨。在初指导学生时，选定课本中较有代表的又比较简单的生字作示范；依据字中各种不同的笔画，认真的指导，就笔画的起笔、行笔、收笔等各个环节。竖画中的重露、悬针，就连什么时候写重露什么时候写成悬针以及点的几种写法都一一向学生讲清楚。选定一个字就利用黑板做示范，并巡视课堂，手把手指导，哪怕一个点，点在什么位置都不随意放过。撇捺的收放，间架结构等在字中都起着举足轻重的作用。讲结构时，可用不同颜色的粉笔把字的偏旁部首进行比例分配，学生运用田字格本子书写练习。这样哪怕一堂课只练习三、五个字，只要学生掌握了方法，效果是不错的。四、

7、多种措施加强写字训练1.在观察的基础上指导写。2.心中有形。要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。3.善于引导学生发现字的规律。课堂上特别要重视引导学生善于发现字的规律，并运用规律举一反三。如上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。具体指导学生写字的时候，首先要引导学生从整体上分析字的结构，弄清一个字各部分之间的比例。从把字的各部分的位置摆正确。把它各部分的位置摆好，就能把字写工整。观察其实就是让学生读帖，观察每个汉字的间架结构、

8、构字部件在田字格中的位置，以及每个笔画的写法。五、用好媒体在识字写字教学中，教师充分利用好媒体，可以为自己的展示增添不少亮色，更好地提高教学效率。比如“荇”的字义，只需投影一张图片，学生就明白无误。再如，随着“微视频”的兴起，对于一些字的形体演变、字源探索、书写演示、学书故事等，只需播放“微视频”即可。除了教师自己录制、搜集微视频外，我们还可让著名书法家录制微视频，为学生示范如何写某字，学生对于书法家的崇敬心理，会促使他们更投入地识字习字。当然，传统展示媒体，如：挂图、黑板、橱窗、作业本等我们也不应忽视。教师批改时的书写、上课时的板演、书法作品的展示对于规范学生写字，提高写字水平作用不可小觑，低成本，大效益。六、注重交流评价苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童的好胜心、荣誉感极强。针对这一心理特点，我鼓励学生大胆地展示自己。我一般采用板演、实物投影仪等手段展示学生的写字作业。不仅展示优秀作业，还从一些写字基础不太好的学生的作业中挑出一些写得好的字加以表扬，让学生感受到自己的进步，真正感受到写字的快乐，为写好字增添力量和信心。交流评价的过程也是审美的过程，在欣赏评价中能潜移默化地提高学生的审美鉴赏能力。写字教学是一个长期的工作，因为学生书写习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的