语文必修5苏教版第二专题版块一《项脊轩志》同步教案31

1、语文必修 V 苏教版第二专题版块一项脊轩志最新同步教案项脊轩志教案31教学目的：1体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。2学习本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。教学重点：以情感人教学难点：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。教学安排：三课时教学步骤：第一教时教学要点：了解作者，朗读课文基本了解作品的记事抒情，表达情怀的特点，口译第一、二、三段，继续积累有关文言知识。一导入新课：在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上，教师补充：项脊轩志又名项脊轩记，是明代作家归有光的散文代表作。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中

2、“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。史书记载，作者于嘉靖十九年（15 4）考取举人， 60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中。事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名， 光宗耀祖， “项脊” 二字， 也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。如果说妻死之年手植的枇杷树， 今已亭亭如盖， 象征着作者的小有建树， 那么作者在向亲人们宣誓，他日他一定会让他自己的功名事业根深叶茂，庇荫子孙。“志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文

3、体。我们学过的岳阳楼记醉翁亭记也 属这类文体。.听课文朗读，初步感知文章。1 .注意下面几个词语的读音渗漉l u 修葺q 1 垣yu G n墙栏楣sh u n 珊sh a n珊爨cu a n庖pao 先妣bi呱gu呱阖he象笏hd扃ji on鲫you2 .志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的岳阳楼记醉翁亭记也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。记述了 “项脊轩”前后两次修缮变化，回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事，抒发了自己对家道中落，物是人非，怀才不遇的悲叹。三.朗读翻译第一二两段，积累有关文言知识。1 .学生默读课文第一、二、三段。2 .

4、口译第一、二、三两段。项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方，可容一人居住。由于是一间百年老屋，灰尘和泥土常从屋顶上漏下来，（尤其是）下雨时雨水往下直灌。每次移动桌子，环顾四周没有可安置的地方。又加上屋门朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过中午，屋里就暗了下来。我稍微加以修补， 使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗户， 院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光， 经日光反射， 屋子里才明亮起来。（在庭前）又种上兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也增加了新的光彩。借 来的书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的 声响都能清晰地听到；庭前阶下异常寂静，小鸟不时

5、飞下来啄食，人到它面前也不离开。在农历每 月十五的晚上，明亮的月光照在墙上，月光下桂树的影子疏疏密密，微风吹来，花影摇动，煞是可 爱。匝囹可是我在这里居住，喜悦的感受多，悲怆的感受也多。在这以前，院子南北相通，是一个整 体。等到伯父、叔父们分家以后，院内外小门多了，隔墙到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得 越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭中开始用篱笆隔开，后来又用墙隔开，变动过好几次了。家 里有一个老妈妈，曾经在这里住过。这位老妈妈，是伺候我死去的祖母的仆人，在我家做过两代人 的乳母，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾经到轩中来。老妈妈时常对我说：“这 地方，是你母亲曾经站过的。

6、”老妈妈还说：“你姐姐小时候，我抱在怀中，（她）呱呱地哭着； 你母亲听见了就用手指敲着房门说：孩子冷吗？想吃东西吗？我从门外一一向你母亲回答。”（老妈妈）话未说完，我（感动地）哭了，老妈妈也流下了（激动的）眼泪。我从童年起就在轩中读书， 有一天， 祖母来看我， 她说： “我的孩子， 好长时间没见你的影子， 怎么整天默默地在这里？真象个女孩子呀？”临走时，她用手轻轻地掩上轩门，自言自语地说： “我家的读书人长期以来没有得到功名，这孩子有指望，就可以等待（他）了。”不一会儿，拿了一个象牙做的手板来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝时用的，日后你应当用它！”回忆往日的这些事，好象昨天刚

7、发生的，真叫人禁不住要大哭一场。轩的东边以前曾做过厨房，人们到厨房去，必然从轩前经过，我关着窗门住在里边，时间长了，能根据人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，竟然没有焚毁， 大概是有神灵保护的缘故吧。3积累相关的文言知识。（ 1）结合课文，掌握下面几个词语的意思方丈：一丈见方（古今义）雨泽：雨水渗漉：渗透，漏下来。顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。洞然：明亮的样子冥然：沉默的样子增胜：增添情趣。胜，美。珊珊：明洁晶莹的样子。再变：变化了两次。再，第二次，两次。类：像。比去：等到离开。比，等到。（ 2）注意下面几个人称代词予居于此：我而母立于兹：你汝姊在吾怀：你，我余泣：我久不见若

8、影：你3）注意下面几个加点词语词义或词性的变化使不上漏：从上面雨泽下注：向下面垣墙周庭：用垣墙前辟四窗：在前面内外多置小门墙：在内外东犬西吠：向西 以上名作状乳二世：喂养 名作动（ 4）讨论下面几个句子的句式特点项脊轩，旧南阁子也：判断句。也，表示判断。妪，先大母婢也：同上。又杂植兰桂竹木于庭：“又于庭杂植兰桂竹木”，状语后置。鸡栖于庭：“鸡于庭栖”，同上。读书轩中：“（于）轩中读书”，省略句，状语后置句。四学生朗读第一二段。五作业1完成成才之路 52 页 1-9 题。2阅读先妣事略，体悟归有光缅怀母亲的情怀。第二教时教学内容：理解作品表达情意的写法，学会细节描写的作用。口译第三、四段，继续积

9、累有关文言知识。教学过程：一复习回顾。昨天我们学习了一篇古文，作者？题目？内容？归有光，项脊轩志，记述了“项脊轩”前后两次修缮变化，回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事，抒发了自己对家道中落，物是人非，怀才不遇的悲叹。二朗读第一、二段，思考： 1作者说“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，结合课文第一、二段，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。尢有花屋.、文中写了哪些可喜的事？修葺后的南阁子；母亲的慈爱祖母的关心与鼓励；、文中写了哪些可悲的事？老屋的破旧；诸父分家；母亲的去世；功名未就（不效）；2.分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。（1）作

10、者写先母问儿，大母过轩，等都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是 为什么？（学生讨论）教师明确：人物的言行切合人物的身份特点；事情虽小却足以传递先母的慈爱，祖母的疼惜之情、期待之清；这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。（学生要理解到第小点有一定难度，需要一定的启发）匝囹（2）写平常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写，本文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论）教师举一两例，学生可以自由发言（如小鸟啄食，人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；大母以手

11、阖门，持象笏至；妻凭几学书等）小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点,分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法，总而言之，看似平淡如话，文字也甚为简略的项脊轩志包藏了多么丰富的情感内涵 啊，这种从生活实感出发，以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七 子的大不同之初，当然归有光也不是只写家室琐事，他也论道议政的较为严肃之作，但他最擅长、 影响最大的还是像项脊轩志这类的文章。三朗读并翻译第四、五段。1朗读第四五段2口译第四五段我已经作了上面这篇志，又过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我问到一些古往的事，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲，（回来后

12、）转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？”从那以后又过了六年，我的妻子去世，项脊轩逐渐破败，也不修理。此后又过了两年，我卧病在床，在闲暇无聊的时候，才派人又修理了南阁子，那形式和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外，不常回家到轩中居住。院中有一棵枇杷树， 是我妻子去世的那一年亲手栽种的， 今天已经是干直叶茂，象把打开的巨伞一样了。3积累相关的文言知识。（ 1）结合课文，掌握下面几个词语的意思归：旧时指女子出嫁。（后面的归宁，指出嫁女子回娘家探望母亲）无聊：没有依靠。（古今意，今译没有意义）制：规制，格局盖：伞。（ 2）讨论下面几个句子的句式特点其制稍异于前：状语后置，

13、其制于前稍异。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也：判断句。四学生朗读第四五段。五作业1完成成才之路 52 页 10-16 题。2阅读任光禄竹溪记，体悟任光禄孤高独立的人格。第三教时教学内容：领会古代散文叙事中融入浓厚情感的写法。作业讲评。教学过程：一复习回顾：学生自由朗读课文，思考如下问题：1文章的文体“志”也就是“记”，属记事类，本文写了哪些人哪些事？明确：涉及到的重要人物有：作者自己、老妪、母亲、大母、妻；涉及到的重要事情有：项脊轩的修葺、自己的读书生活、诸父异爨、先妣及大母的事迹、遭火不焚、亡妻旧事2文章是怎样将这些零散的材料组合成一个整体的，特别值得注意文章的前后两部分不是同时期完成的，后

14、两节是补记的。（学生讨论）提示：（ 1 ）注意文章中与项脊轩变化有关的句子；（ 2 ）注意文章中对亲清的描写明确：文章通篇以项脊轩的变迁为经，以人事变迁、亲情离合为纬，经纬交织，既书写了难忘的人世亲情，也书写了青年主人公归有光在轩中的读书生活及理想抱负。教师可概括为：“轩”的变迁，情的离合二朗读第四五段，思考：1“余既为此志，后五年，吾妻来归”我和妻子过的是一种怎样的生活，我的感情怎么样？明确：亲密无间，恩爱无比2作者在回忆先妣、先大母时以“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”作结；而在补写的回忆亡妻部分已妻子亲手所植的枇杷树“今已亭亭如盖矣”作结。二处都很感人，但在表达上有何不同？明确：前者为直接抒情；后者融情于景，借物抒情，意在言外更为含蓄。3文章中“不常居”就以交代完后事，按理可以结束了，作者为什么还要在文尾加上一棵琵琶树， 一棵亭亭如盖的琵琶树，是画蛇添足还是神来之笔？试作赏析。 枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物。树长，人亡！物是，人非！光阴易逝，情意难忘。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则 是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。三.结合全文思考：本文的感情基调是“悲”，作者的“悲”因何而发，他怀念的是什么？作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，尤其是他所挚爱