谈如何激励小学数学作业的评价（精编版）

1、谈如何激励小学数学作业的评价陈卫松摘要：小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标，培养学生养成良好习惯的重要途径， 作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。新课标倡导我们对学生作业要实行发展性评价。因此，我们不能忽视对学生作业评价的探索。有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立学生学习的信心。评价内容:评价的内容包括作业的准确率、书写格式、解答方法、完成的程度、学习态度、学习策略等多方面。 通

2、过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系。评价内容多元，评价方式多样，着眼于学生的发展和提高， 并有效地改进教学实践的评价要求体系，从多种渠道对学生作业进行合理评价。课堂作业，师生互动，共同评价每次讲完新课，都做一些有代表性的习题，能及时反馈教学质量，及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂上作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。学习是一项复杂的认识、 实践活动。为了达到既能对学生作业所具有的水平进行评价，又能对学生学习行为进行及时地评价与引导，逐步使学生形成端正的学习态度； 同时做到以宽容之心对待学生的错误，让他们在尝试错误的过程中完

3、善自己。对学生实行作业评价主要是对学生进行情感交流的一种方式。因为这种评价具有很强的激励性、导向性，使学生及时了解学习数学过程中的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习的自信心，形成积极的情感和态度。评价的目的， 是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而促进学生的发展。关键词：如何激励、作业评价目的、评价的方式、通过评价提高教学质量正文：数学课程标准 明确指出评价的目的， 是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而促进学生的发展。在课程新理念指导下，我认为作业是学生积累、应用知识的一种手段， 评价是向学生反馈学习情况的一种形

4、式，达到促进学生掌握当天的知识的目的。 传统的批改方法有着很大的局限性，不能适应课程改革的需要。 尝试着对小学数学作业激励评价进行改革，以达到让每个学生都能在作业中获得成功的体验，提高学习的兴趣。 小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。经过长时间的积累与摸索，我认为应该从以下几方面入手：一、实行等级评价与家长监督、签字相结合。为了达到既能对学生作业所具有的水平进行评价，又能对学生学习行为进行及时地评价与引导，逐步使学生形成端正的学习态度；同时做到以宽容之心对待学生的错误，让他们在尝试错误的过程中完善自己。我采用了等级评价与家长监督、签字相结合的评价方式，即对学生每次作业水平与学习行

5、为进行综合评价。要求学生回家完成作业后，让家长检查，然后签上自己名字。这样做的目的：一能保证学生按要求完成作业。 二能让家长了解自己孩子的学习情况。三能让家长与老师有一个心灵上的沟通。另外，对学生作业实行等级评价，更能激发学生积极的情感与态度，促进学生自觉地形成反思意识。例如，在一次作业批改中我发现一位作业向来工工整整、从不马虎的女同学这次作业却做得零乱和潦草， 而且错误不少。 我没有轻易否定这次作业，而是在作业旁写上“良” 。看到批改后的作业本该生告诉我，当时她爸爸妈妈吵架，她很难受。知道原因后，我表扬了她书写工整、刻苦学习的精神，并给其改正后的作业评了最高的等级：“优”字加上代表基础牢固的

6、“小红花” ， “良”字加上一代表勇士的“绿星” 。这样的评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态。从而达到了写作业是：温故而知新的教学效果，同时也让老师进一步更加了解学生的心态。二、实行等级评价与评语评价相结合。实行这样的评价模式主要是对学生进行情感交流的一种方式。因为这种评价具有很强的激励性、导向性，使学生及时了解学习数学过程中的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习的自信心，形成积极的情感和态度。例如，有一位学生做36 199+36 的计算为：36 199+36=7164+36=7200，我给她评了：“优”并眉批道：“相信你有 更 好 的

7、方 法 ， 请 再 想 一 想 ! ” 学 生 补 了 一 种 算 法 ：36 199+36=(36 20036)+36=7164+36=7200，我为她提高了评价 “优+” ，又批改道：“相信你还能创造惊奇。 ”并在题目中 36 下边画了红线 ， 以 作暗 示 。 果然 ， 学 生又 补 了 一种 算 法 ： 36 199+36=36 (199+1)=36 200=7200，我又为她提高了评价“优+好样的” ，并奖给她一颗创造之星。这样的评价，大大地拉近了师生距离，促进了思想上的沟通与交流。 学生阅后，感受更多的是自觉反省， 形成自觉行为。另外， 根据学生的自身特点， 利用不同的评语对学生进

8、行不同的评价，能促进学生身心健康向上的发展。例如：采用你真棒！继续保持！祝贺你又做对了等。三、通过对学生的作业评价，对学生进行思想品德教育。数学课程标准指出：对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导：如一个成绩优秀向来作业水平较高的同学，有时却做得不好， 是特殊情况造成的、还是退步了 ?我采用督促式评语“这是你的作业吗?你的作业水平不会是这样的。”对于表现进步的作业，我则采用夸奖式评语： “你的书写真工整，老师真为你感到高兴，本次作业优秀。”对于学习障碍的作业，我采用诱导式评语： “别气馁，再仔细地看看书，解这种题对你来说，没问题 !”有些同学解题

9、过程很特别很简略，但结果是正确的，我则采用当面了解、协商批改的方法。如批发501 一(1l+8) 25，有一位平时成绩不太理想的学生这样做：501 一(11+8) 25=25+l=26。我对这种解法有点疑惑，就对该生说： “老师觉得你的解法很惊奇，也很欣赏，请说说你的思路好吗?”学生说：“减数(11+8) 25 是 19 个 25，被减数 501 是 20 个 25 加上 l，这样得数便是25+l=26。 ”他这种有创造性的思想，我给予了肯定和鼓励，并给了他一个满意的评价。 而有时针对学生作业上出现的问题，老师要耐心辅导，了解情况。近期你的作业为什么会这样，是什么原因造成的，能让老师与你分忧吗

10、？我们班有这样一个学生，平时学习很积极上进，每次作业几乎都是优。但是这段时间情绪低落，作业一塌糊涂。我通过仔细了解， 才得知由于父母离异造成的。我对她进行很好的品德教育，耐心帮助她恢复学习信心，目前已经有所好转。四、充分利用小组合作，等级评价与图案相结合。利用小组合作既能培养学生的合作意识，又能促进学生的全面发展。如：简便计算： 55 102 这个小组是这样解的：学生甲： 55 102 学生乙： 55 102 =55 （100+2）=102 （50+5）=55 100+55 2 =102 50+102 5 =5500+110 =5100+510 =5610 =5610 学生丙： 55 102

11、学生丁： 55 102 =11 5 51 2 =11 5 51 2 =（11 51） （5 2）=（11 2） （5 51）=560 10 =22 225 =5610 =5610 你看以上 4 个同学的计算结果都一样， 但是前面 2 个同学做的更为简单，后面 2 个同学做的更为复杂。但是又说明一个问题，后面2个同学在前面 2 个同学的基础上更注重思考、 更开动脑筋，具有创新思维。四个同学通过合作，出现一题多解。这样就达到教师教学的目的，最后通过教师的鼓励评价，更能增加学生学习的信心。另外，采用图案对作业评价能激励唤醒学生积极学习，如低年级作业可设计三项评价等级的批改方法：“小红花”代表基础评价

12、；“小红旗”代表书面评价；“ 小红星 ” 代表创新评价。这样以学生为主体，用发展的眼光来评价每一位学生， 充分调动学生学习的主动性和积极性的评价既有利于减轻学生负担， 有利于教师及时向学生提供所需帮助，又有利于培养学生的创造能力， 了解学生的思维过程， 满足不同层次学生的成功体验。五、多给予鼓励，捕捉学生的闪光点。学习是一项复杂的认识、 实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使差生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时， 就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。例如，某教师发现一位作业向来工工整整、从不马虎的同学，这次却做得零乱和潦