珍妮的帽子教学案例

1、珍妮的帽子教学案例一、教材分析： 珍妮的帽子是二年级下册第 9 课的内容。新课标中提到：语文综合素养重在“综合”。它的内涵十分丰富，它以语文能力 （ 识字、写字、阅读、习作、口语交际 ）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。其中写字在其中的作用是不可小觑的。二、教学内容及目标：1、读准字词，朗读课文，熟悉字型。2、回顾学习中的写字姿势，会写本课10 个生字，会读文中16 个生字。3、仔细体会课本中汉字的字型。三、教学重点难点：重点：回顾写字的基本知识及写字的正确姿势。引导学生自主学习。难点：掌握写字的技能。并初步培养学生的书法审美观。四、教学

2、准备：已画好虚线格的小黑板、学生描红字帖、投影仪、课件。五、教学过程（ 一 ） 激趣引入：1. 师：同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢 ?想不想知道发生了什么事?请同学们打开书。板书课题：珍妮的帽子。激发学生学习的兴趣，调动求知情感，为更好地学习课文，体会情感打下基础。（ 二 ） 读文识字：1. 从文章题目引导学生质疑。2. 带着疑问， 学生开始读课文， 遇到不认识的字， 勾画出来，小组内互相解决。3. 生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。4. 小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。5. 课文的朗读情况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。教师评价与学生评

3、价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：1. 教师感情范读。2. 学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3. 教师顺着学生的疑问分析课文（ 让学生在读中悟） 解答以下问题：(1) 故事的线索是什么 ?为什么以珍妮的帽子做线索 ?(2) 你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱?(段、句、词 )(3) 珍妮的感受是怎样的 ?(4) 如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么?学生畅所欲言。(5) 带着感情再读课文。从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受

4、学习的成功与喜悦。( 三 ) 、书写生字：大家说：要写好字应该注意哪些?根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序师：同学们说得非常好，当然最重要的是如何去做。同学们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗 ?生：“三个一”原则一一胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远。师播放课件：出示坐姿图和拿笔图。1. 重点指导“班”、“迟”两个生字。2. 其它生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。3. 学

5、生开始描红，教师巡视纠正姿势师：互相交换字帖，你们觉得自己描的怎么样?（ 学生互相评价）4、完成后请几位同学把自己的作品放在投影仪上进行展示，请同学进行评价并进行学生对学生的示范。在学生的评价中渗透刚才学过的知识点。写字教学常用的方法写字教学常用的方法有： 讲授法、 观察法、 示范法、 比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法等。应考虑学生的实际，因人而异，不同的教学内容综合运用各种方法。在辅导学生写字的过程中，设计一些比较活泼的练习。作为一名二年级语文教师一定会有这样的感觉, 二年级课后生字多，每课基本上都在 10 个左右 , 这样的写字量按我们平时的教学方法一节课根本无法完成, 即便开快车完成

6、了 , 学生们也是囫囵吞枣 ,效果不是很理想。于是同组教师抱怨的最多的是学生听写生字不会，字写得不好。我也一样的困惑，怎么办呢?进过几番研究实践，我尝试了一种不错的方法，和大家共同探讨：1、在游戏中识字。老师带领孩子玩一个类似于“反口令”的游戏。 老师说“左上格”， 小朋友在“右下格”点上一点上点上一老师说“横中线”，小朋友就在“竖中线” 点用田字格练字，是为了便于把握字的间架结构。练字的时候，须时时想着田字格。这个游戏强化了小朋友对田字格的认识。和孩子一起写字。2、 启动原有认知 , 减少本课识字任务。经过研究教材发现, 我们每篇课文课后生字都有以前学过的或以前在课文中出见过的生字, 学生已

7、经认识 , 会写的生字。这样的字在反复教学耽误时间 , 孩子还不耐烦。于是 , 在教学每课生字之前，我首先让同学们把学过的生字找出来，以旧知识的角度去复习，学生读后自己就能很快的写好，而且写得漂亮。3、 发挥教师主导, 排忧解难。两个环节过后 , 剩下的生字都是学生感到无从下手的 , 结构繁琐 , 没有记忆规律可循, 此时，才是我们教师发挥作用的时候 , 充分发挥主导作用 , 引导学生攻克这些对于学生来学很难掌握的生字。从字音，字义，到字形，详细讲解，充分指导，使学生学的扎实，记得深刻。4、尊重学生主体，放手自学。经过对学过生字的筛选，对于剩下的生字，我首先放手让学生自己选择，这里的生字哪一个你可以用自己的方法把它记住，并说给同学听呢 ?学生这时都跃跃欲试，想大显身手了。于是他们会主动的回顾以前用过的识字方法： 1. 换一换。对学过的生字换一个偏旁就是今天要学习的生字，这样既记住了新生字，又是对于学过生字的复习。 2. 形声字。学生对于这种记字方法很喜欢，如：提手旁的字大多是跟手有关，是动词。带月