信息技术在课堂教学中的运用(应用校本培训讲稿)

1、信息技术在课堂教学中的应用校本集中培训讲稿黄浒初中 罗彦桃一、多媒体投影教室的课堂教学（一）教学环境分析传统课堂教学环境多媒体投影结论：1、只能采用以教为主的教学模式（双主模式）2、多媒体投影是教的辅助手段3、是现在乃至将来学校课堂教学的主要形式（有教就有学，有学可以无教）（二）当前存在的主要问题1、选择的课题内容不能发挥多媒体投影教学的优势2、代替其它常规媒体（板书、实验、投影器、录音、录像等）3、课件质量不高（解决重难点、启发学生思维、技术性、艺术性）结果：提高了教学成本，却没有提高教学质量（三）今后应用建议1、认真选择课题在备课时，要多种教学手段和方法反复比较，选择使用多媒体投影教学效果

2、好的课题，采用多媒体投影教学。2、精心设计课件要在新课程改革理念和现代教学理论的指导下，根据教学目标，结合学生的认知规律，充分利用计算机多媒体技术，把教学内容科学地组织并呈现出来。3、尽量采用成品课件对成品课件采取“一引、二用、三改”的使用原则，减轻教师的负担。“引”引进；购买、交流、网上下载(包括小工具、小软件)等多种渠道。“用”使用；引进后必须使用，在使用中学习、体会和鉴别。不能以任何理由束之高阁。“改”改进；使用中发现问题和不足，及时进行改进、创新、完善，成为自己制作的精品课件。 4、支持并服务于各种先进的课堂教学方法，优化课堂教学过程，提高教学质量。要在突破教学的重点难点上发挥作用；要

3、在培养学生的知识及技能、过程及方法、情感态度及价值观等方面发挥作用。二、计算机网络教室的课堂教学（一）教学环境分析网络教室的课堂教学环境一般应包含：网络环境、课堂环境和人际环境。网络环境主要是指网络教学的硬件系统和软件系统。课堂环境主要是指课堂空间。师生集于一室，继承了传统课堂的特点：易于交流、调控和互动。人际环境主要是指师生、生生之间的关系。网络课堂学习中，学生改变传统课堂的主要向老师学习的方式，而是在教师指导下通过对网络教学资源的选择来进行自主学习，这不仅增大了学生的学习兴趣，也培养了学生的自学能力，加快了学生学习进步的速度，使其观察力、思维力、想象力、创造力等智能得到全面发展。结论：1、

4、 改变了教学过程中各基本要素之间的关系教师：知识的传授者 转变为学生学习的指导者、组织者及合作者。学生：被动听讲的接受者转变为主动参及的学习主体。媒体：教师的演示工具转变为学生的认知工具。2、 改变教学的进程结构从传统的逻辑分析讲授过程转变为学生通过发现问题、探究问题的意义建构的过程。从单纯帮助学生获取知识转变为促进学生全面发展。从单纯重视一般要求转变为重视个性发展。3、课堂教学质量主要取决于网络课件的质量和教师主导（组织、引导）作用的发挥4、实现了学生在教师指导下的自主学习模式。是学校课堂教学不可缺少的重要教学模式。（二）当前存在的主要问题1、适用于网络课堂教学的网络资源非常缺乏。2、多媒体

5、投影教学网上搬家，造成浪费。3、让学生利用搜索引擎到互联网上自学，造成教学效率降低。4、教师对网络课堂教学的组织、指导、调控不得法，驾驭不了课堂。5、许多学校有计算机网络教室而无网络课堂教学平台。结论：目前许多学校网络课堂教学表现出“低水平、操作化的倾向”。（三）今后应用建议1、必须安装能够满足网络课堂教学需要的实用的网络教学平台。教师应依据教学平台的功能设计教学过程。3、 下大力气解决网络教学资源缺乏问题。主要靠自制、协作和交流。主要设计制作针对一节、一章或某一专题的网络“小池塘”。形式：课件、网页、专题网站。结构：模块结构、菜单结构、层结构、网结构。设计制作网络课件要注意的问题：站在学生自

6、主学习的角度考虑和处理设计制作中的一切问题。使用多种及学习内容相关的教学策略，有效的引起和维持学生的注意和兴趣。学习内容都包含明确的学习目标，且符合新课程标准的要求利用超链接技术体现知识点及相关内容之间的联系，而不只是翻屏或翻页。利用网络特性，设计有效的交互活动；包括网上讨论、网上协作、网上练习等。反馈评价形式要多样、反馈评价的出现要适时、恰当；提示说明或导航要清晰、恰当、要有层次。3、教师要设计好网络课堂教学过程的组织策略，即教学环节、节奏、时间安排等。4、在具体教学过程中教师要注重对学生自学的引导和调控。引导的内容包括对学习目的、学习内容、教学形式和网络学习方法的提示、说明和介绍。调控的方

7、法是针对学生具体学习状况适时在网上发布教学信息和资源，依情修订学习内容、学习指导，组织网上学习讨论、个别化辅导、进行答疑、发布练习和评价等。学习过程的调控主要是通过控制学生学习时间来实现的，规定具体的学习时间以完成规定的学习内容，保证学习的有序进行。4、 教师要在网络课堂教法上创新。大胆进行教学实验和探索，创建在网络环境下课堂教学的新方法和新模式。网络课堂教学法举例一、 指导自学法此法主要是在教师指导下，培养学生网上自主学习的方法和习惯，适用于初步接触网络的低年级学生。基本步骤：1、情境导入课题2、提出目标要求3、指导上网学习4、检查自学效果5、网上巩固迁移二、自学讨论法此法通过学生在网上自主

8、学习，然后进行交流讨论，从而培养学生的理解能力和表达能力，适用于有一定网上自学能力的学生。基本步骤：1、情境引入。2、自主学习。3、协商讨论。4、巩固迁移。三、引导探究法此法是在教师的引导下，让学生学会利用网络研究问题的方法和步骤，培养学生的科学研究素质。基本步骤：1、提出疑惑事件。2、确认研究对象及条件。3、收集资料验证因果关系。4、组织和形成解释。5、分析研究过程。6、应用研究成果。四、置疑发现法此法是让学生在网上创设的情境中去观察发现新知识，验证新知识，从而培养学生的观察能力和创新精神。基本步骤：1、创设情境2、研究发现新知识3、验证新知识4、应用新知识五、设问解疑法此法是教师或学生提出

9、问题，然后让学生带着问题上网学习，寻求答案，再通过相互交流讨论，使问题得到彻底解决。主要培养学生正确的网上学习习惯和解决问题的能力。基本步骤：1、创设情境提出问题2、自主学习探究解决3、交流讨论解疑排难4、总结升华拓展迁移六、任务驱动法此法主要让学生在网上完成一项具体的任务，在完成任务的过程中进行学习，任务完成了学习目标也随之达到了，是增进学生知识和技能的好方法。基本步骤：1、提出任务。2、在完成任务中学习。3、交流学习收获。4、展示任务完成结果。七、问题解决法这种教学模式强调从学生经验中提出问题，并基于学生的思维过程实现问题的求解。主要是培养学生分析问题和解决问题的能力。基本步骤：1、明了学生的经验状况；2、从经验中把握问题；3、获取(或联想)解决问题的知识和经验；4、给出解决问题的引导和提示，正确地展开问题解决的过程；5、总结求解问题的过程和方法，并将它用于新的情景。八、协作研究法此法的核心是让一组学生“共同”去完成某项研究任务，利用学生之间的相互作用去完成各自对知识的建构，从而培养学生的协作精