秧坝小学课题申请评审书语文：岑廷论

1、编号：贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题申请·评审书 研 究 类 别 E 课程与教材研究 课 题 名 称 怎样搞好少数民族地区的口语教学 课 题 负 责 人 岑廷论 负责人所在单位 贵州省册亨县秧坝民族中心小学 填 表 日 期 2013年9月11日 贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组2013年9月修订申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）

2、：岑廷伦 2013年9月11日填 表 说 明 一、请按贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。四、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本市（州、地）教育局（高校）或领导小组办公室联系。六、

3、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、领导小组办公室联系地址：贵阳市陕西路3号 邮政编码：550001 联系电话：(0851) 电子信箱: 填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。研究类别 请选项填写，限报1项。 例如： E课程与教材研究A. 基础教育政策与制度研究 B.队伍建设与教师专业化发展研究 C.质量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教材研究 F.公民教育与德育研究 G.课堂教学改

4、革与实验研究 H.学生学习生活指导研究 I.学科问题与学生思维发展研究。工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市（州、地） 请选项填写，限报1项。 例如： A贵阳市A.贵阳市 B.六盘水市 C.遵义市 D.铜仁地区 E.黔西南州 F.毕节地区 G.安顺市 I.黔东南州 J.黔南州H.高等院校。所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如： A高等院校A. 高等院校 B.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）C.地方教育行政部门 D.教研部门E.其他。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服

5、务等人员，主要参加者人数不能超过8人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他。一、数据表课题名称怎样搞好少数民族地区的口语教学关键词搞好民族地区口语教学研究类别E课程与教材研究负责人姓名岑廷伦性别男民族 布依族出生日期196356 行政职务 专业职务中小学一级教师 最后学历大专最后学位 所在市（州、地）E 黔西南州所属系统B中小学 工作单位册亨县秧坝镇民族中心小学电子信箱通讯地址册亨县秧坝镇民族中心小学邮政编码 552205联系电话（区号） （单位） （家庭

6、） （手机） 身份证要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位岑廷伦1963.5.6 中小学一级大专册亨县秧坝镇民族中心小学周加云1977.4中小学一级本科册亨县秧坝镇民族中心小学李荣玉1970.6中小学一级大专册亨县秧坝镇民族中心小学王 倩1985.8.8中小学二级大专册亨县秧坝镇民族中心小学庞海浪1979.9.29中小学一级大专册亨县秧坝镇民族中心小学李莉佳1985.8.4未评大专册亨县秧坝镇民族中心小学刘灵军1987.8.27未评大专册亨县秧坝镇民族中心小学 预期最终成果A专著预计完成时间2014年6 月 30 日1二、负责人和课题组成员

7、近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）浅淡语文教师在教学中的作用岑廷伦论文学习周报发表2010年5月浅谈偏远地区语文教学岑廷伦论文黔西州教育局教研室、小语会评为二等奖2011年11月浅淡新课程理念下的语文教学岑廷伦论文当代教学研究杂志发表并评为一等奖2013年2月小学语文自主学习方法之我见周加云论文黔西州教育局教研室、小语会评为一等奖2011年11月浅谈如何提高农村学生的作文水平李荣玉论文黔西州教育局教研室、小语会评为二等奖2011年11月浅谈农村学生作文教学的几点体会李荣玉论文在第11届

8、中国基础教育课改大赛中荣获二等奖2012年2月如何走进孩子心灵，让低年级孩子爱上写话李荣玉论文黔西州教育局教研室、小语会评为一等奖2012年11月伯牙绝弦李荣玉课件参加2012年中国教育系统（基础教育）年度课件评选活动中荣获三等奖。2013年2月只有一个地球李荣玉课件参加2012年中国教育系统（基础教育）年度课件评选活动中荣获二等奖。2013年2月“多米诺骨牌系列活动”李荣玉小学生创新作文在贵州省中小学生写作创新教学课题研究“多米诺骨牌系列活动”中荣获优秀辅导教师一等奖。2013年3月我的中国梦李荣玉演讲征文活动辅导学生参加贵州省素质高峰论坛我的中国梦演讲征文活动中获得优秀辅导教师一等奖。20

9、13年6月浅谈如何提高小学语文教师的人文素养李荣玉论文被国家级教育科研导刊中国教育学术委员会评为一等奖。并在教育科研导刊发表。2013年8月学科教学渗透法制教育教学案例-鲸李荣玉教案被中国科学教育研究会当代教育前沿杂志编委评为一等奖。并在当代教育前沿发表。2013年8月浅淡如何对小学生进行朗读指导庞海浪论文获黔西州教育局教研室小语会评论文比二等奖2009年11月谈低年级生字教学庞海浪论文获黔西州教育局教研室小语会评论文比三等奖2011年11月浅淡手机的多媒体功能在小学语文课中的应用庞海浪论文学习方法报（小学教研版）发表2012年1月浅谈小学低年级的朗读指导庞海浪论文获黔西州教育局教研室小语会评

10、论文比一等奖2010年10月浅谈手机照相和摄像功能在语文教学中的运用庞海浪论文获黔西州教育局教研室小语会评论文比二等奖2012年11月2三、课题设计论证·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）课题：怎样搞好少数民族地区的口语教学·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值如何搞好少数民族地区的口语教学是教师最伤脑筋、最头痛的问题。在教学活动中教师虽然费尽了脑汁，挖尽了潜力，口语教学研究仍是个难题，教学活动没能取到

11、好的效果。那么如何搞好山区少数民族的口语教学，这是当前大体系中的一个重要研究课题。也是新教学改革发展的重中之重。 山区口语教学，是教学的媒介传体，是教育教学的需要，是挖掘教学改革极度深入，教学活动中教师的思想需要转变，学生的主体意识才会不断地提高。对口语教学这一课题的讨论研究也越来越紧迫地呈现在少数民族地区的语文教师面前。也是提高语文教学效率的有利途径。少数民族地区的口语教学，是加强人文教育的一个重要主题，人与人之间的交流过程中，要极力表现出来灵活机智的口语听说能力。从某种意义上说，口语教学是一种能力交换，也是现代社会需要，现代教育改革需要才思敏捷，能思善辩，必须加强语文教学口语，终归是教会学

12、生做人的工作。新课标的提出，反映了人们对语文口语教学更高要求。特别是山区少数民族。现阶段口语教学能力主题状况不容乐观，尤其是民族口语教学更为突出。因此，着力解决好少数民族的口语教学能力是教学的又一突破口，并符合新的社会形势下语文教学的需求。依据笔者在少数民族地区从教31年来的肤浅经验，这一群体基本属于“四不”学生，即“不会听、不会说、不会问、不会答”。究其原因，大致是受以下三个方面的影响。首先是语言环境的制约。山区少数民族学生多数以民族语言为交流的工具，汉语的使用少之又少。加上生活视野相对狭窄、社会信息相对贫乏等因素，造成少数民族学生思维方式、心理素质等主观发展上受到了限制；其次是山区少数教师

13、迫于传统思想的压力，对山区少数民族的口语教学运用能力缺乏足够的耐心。诸如此类的因素导致了教学上的短路。针对这种现状，笔者认为可从以下几个方面实现山区少数民族的口语教学能力的提高。一、创设交流平台，搞好少数民族地区的口语教学 在我们贫困山区，至今仍有“大人说话，小孩不得插嘴”的遗风，这在很大程度上扼杀少数民族口语训练，教育教学受到极大的阻碍，教师与学生的交流没能取得潜移默化的作用。即便如此，生活观念日趋鲜活的小学生还是有话要说。因此，口语交际环境的重任不可避免地落到了教师的身上。少数民族口语教学的语文教师理应多与家长沟通，改变他们的旧有观念，学会接纳孩子，让他们敢想他们所想，敢说他们所说的。此外

14、， 3我们在课堂上应尽可能让学生参与到口语表达中来。教师要放下师道尊严的架子，杜绝以往的“一张嘴、一支笔，即使错误，也是圣旨”的落后观念。坚持创设对话平台的语言环境，塑造全新的师生互动的口语教学氛围，让口语教学更有可素性。在教学中教师一定要加强口语教学训练，即使学生说错，也要视为美丽的错误，在善意的笑声中得到纠正。俗话说，爱拼才会赢。不敢做的事，从一开始就已经失败了。因此，要多引发学生“敢说”，成为改善山区少数民族口语能力的第一要务。二、树立新课标理念，着力抓好少数民族口语教学 社会不断发展，人类不断进步，教书育人是教师的责任，迫于刻苦读书、跳出山区农门的传统思想，对山区少数民族教师口语教学息

15、息相关，也是压力重重。虽然语文新课标把口语教学能力提到了与识字、解词、阅读、写作相当的重要程度，但老师们却没有脚踏实地地开展专项教学活动，即便开展，也只是作为写作教学的附属环节来抓，该项课题内容处于不痛不痒、可有可无的境地。笔者发现，学生对该项内容兴趣之浓，与教师对该项内容的淡漠之极可谓天差地别。退一万步说，即使顾忌到与新教材、新课标配套使用，教师们组织的口语教学环节也只是蜻蜓点水、囫囵吞枣，一堂鲜活的口语教学，摇身变为历史地理般的背诵课。凡此种种，学生在教师狭隘的教学理念下丧失了进步，为扩展口语教学，着力研究山区少数民族口语教学是很有必要的。三、加强口语教学训练，实现师生共赢山区少数民族小学

16、生生活范围小，孩子能力不训练到位，如能把少数民族的口语教学搞好，那一定是那么新鲜，那么有趣。教师要因势利导，选择那些有话可说，有趣可乐的口语教学让学生学中有乐，乐中有学。比如一年级学生，教师多引发学生学习的乐趣，加强情感交流、学习童真的口语交际。作学会一些简单的作自我介绍。可以表现自己的性格特点；可以介绍自己的家庭等；二年级可以推行口语训练。让学生从学中找乐，学会用口语表达的能力。教师在教学中着力少数民族学生的口语训练，让学生学习写句，看图写话，加大语文课外阅读量，读写相结合；三年级让学生多几只慧眼，善于观察生活，加强大脑开发利用，注重口语能力训练；四年级培养学生说话读写训练能力；复述经典故事

17、、推介名著与人物、发表时事感想；结合教材内容，让学生选择自己感兴趣的话题练习说话，然后大家简评，老师指导；五年级倡导有计划的学习，可交流积累经验，也可介绍学习方法等；不定期组织美文诵读模仿练习。对讲话内容能给大家带来新鲜感受，让学生通过自己说话和别人说话，相互影响，相互启发，相互比较，共同提高。六年级品味五彩人生，感悟大自然的美，学习名著人物对话口语的语言精华。总之，只有搞好少数民族地区口语教学研究，才能使山区教育教学有所发展。·本课题的研究目标、研究内容、研究重点通过研究和收集素材，编写“乡土语文校本课程”，用于教学实践中，以培养少数民族学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活

18、动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神确定“乡土语文校本课程”教学内容。例如：民族口语基础、少数民族口语教学资源、少数民族口语对社会的影响、口语教学对话的编写、少数民族口语教学的对话艺术、少数民族口语教学的人文素养等内容。4·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（一）、研究思路为了搞好山区少数民族的口语教学，对乡土语文教学的研究涉及民族口语基础、民族口语教学资源、少数民族口语对社会背景、少数民族口语的影响、少数民族口语教学的对话艺术、少数民族口语教学对话的乡土教材编写、少数民族口语教学的人文素养等诸多方面。因此，首先要进行多方面的深入

19、调查访问，获取最新的数据资料。遵循“计划行动考察反思调节”的程序，在实践中不断反思，改进，归纳，总结出教育的规律。遵循实践认识再实践再认识的客观规律，对研究过程中所获取的资料、出现、经历过的事物、现象进行深入、系统的归纳、综合、分析、提炼，寻找出研究的工作规律性的东西，并以此预测、指导今后的研究工作，改善工作质量，提高工作效率。（二）、研究方法1、调查法：采用查资料、访问专家、上网查询、实地考察等多种调查手段，有目的、有计划、多层次、多角度地展开广泛调查，并对调查结果汇总、整理、分类归纳。2、文献研究法：学习、研究有关文献资料，归纳总结，提高参研人员乡土意识和少数民族口语教学修养，提高学科教学

20、水平。3、讨论法：在研究过程中对一些问题及时展开讨论或辩论，必要时，邀请有关专家参与，听取多方面的指导意见。4、实践研究法：分阶段开展实践论证，及时反馈，纠正偏误，保证本课题研究成果的科学性、实践性和思想性。5、比较研究法：到已有初步研究成果的研究机构和社会团体观摩、借鉴，把一些具有普遍意义的成果应用到本课题，作对比研究。（三）、研究步骤第一步：查阅和收集大量与本研究工作相关的资料。（2013年9月2013年11月）制订出“少数民族口语教学教材编写纲要”。第二步：通过调查、访问有乡土文化较浓厚老人获取设计和编写校本课程的重点信息。（2013年12月2014年2月）第三步：教师开展主题探究（20

21、14年3月2014年5月） 课题的开发与利用最终的目的是为了搞好少数民族地区口语教学的全面发展，我们将重点自主开发自己感兴趣的问题，通过讨论、交流确定探究的主题，在探究的过程中融入到乡土教材当中去。第四步：整理研究资料，总结研究成果（2014年6月） 结合调查和教学主题探究活动对课程进行归纳、分析。1、编写成乡土语文校本教材。2、编写乡土少数民族口语教学设计集。5四、完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）·完成课题的保障条件·已取得的相关研究成果和主要参考文献：1、自20

22、13年秋开始，本课题参与者已进行了境内多处实地访问，获取了部分图片资料；2、2013年冬，该课题组编写初稿。3、主要的参考文献有：布依语基础教程。·主要参加者的学术背景和人员结构岑廷伦，学校校本课程开发小组组长，课题组负责人，男，50岁。贵州省广播电视大学汉语言文学专业毕业，中小学一级教师，近年有多篇论文在省、州语文学术年会上交流评比获奖。周加云，男，36岁，中央广播电视大学汉语言文学本科毕业，中小学一级教师，学校副校长，有论文在州语文学术年会上交流评比获奖，编写的教案在各级评比中也获奖。李荣玉，女，43岁，贵州省教育学院汉语言文学专业毕业，中小学一级教师。有多篇论文在州语文学术年会上交流评比获奖。在核心期刊教育科研导刊和当代教育前沿有论文和教案发表。庞海浪，男，36岁，贵州省教育学院汉语言文学专业毕业，中小学一级教师。有论文在国内报刊学习周报上发表，多篇论文在州语文学术年会上交流评比中获奖。李莉佳，女，28岁，贵州教育学院化学教育专业毕业，未评。刘灵军，男，26岁，贵州师范大学生物教育，未评。·完成课题的保障条件学校有期刊较全的图书资料室，每位教师有随时上网的电脑设备。学校长期重视教学科研工作，成立有教学科研领导小组，积极支持教研经费的落