适应高职学生特点开展教学改革探究和探析

1、适应高职学生特点开展教学改革探究和探析【摘要】本文分析了一线教师教学体验差的原因， 并针对高职学生特点提出了开展教学改革的几点建议：对人 才培养方案按认知规律和市场需要进行课程体系改革，对学 生按接受能力和就业定位进行教学组织改革，对教材按工作 过程和项目化革新进行教材改革。【关键词】高职教育学生特点教学改革【中图分类号】g71【文献标识码】a【文章编号】2095-3089 (2013) 12-0227-011. 引言近年随着高考人数自2009年的最高峰开始回落，在高 职院校招生计划基本保持不变的情况下，髙职院校的最低录 取控制线也逐年下降，导致入学学生综合素质较之以前有所 下降。而一线教师在

2、教学过程中更是感觉新入学学生较之前 年份入学学生在学习态度，学习兴趣上差距较大，直观表现 为课堂上认真学习者较少，教学过程中的师生互动困难，作 业抄袭现象严重，考试应付甚至出现部分空白卷和作弊者 等。为什么在近几年国家投入大量经费大力推进高等职业学 校进行教学改革的时候，一线教师的教学体验反而更差呢？2. 教师对教学体验差的原因分析1）高职学生客观上存在着学生态度、学习方法不对的 情况。由于目前高职学生之所以选择进入高职院校就读，其 主要原因是因为髙考失利，成绩达不到本科院校的入学成绩 要求，排除个别学生是高考发挥失常外，绝大多数高职学生 客观存在着学习生活习惯、学习能力、学习态度、行为控制

3、能力、道德水平等方面的不足和缺失，尤其是当部分学习态 度不端正和某些具有不良生活学习习惯的同学影响正常课 堂教学活动时，更易给一线教师带来学生素质差，教学困难 的直观感受。2）高职学生客观上还存在着基础较差的情况。高职学 生相对本科生在英语和数学两门基础学科上普遍存在着基 础较差的情况，这就容易给接受过本科教育甚至是研究生教 育的教师造成素质差的感受。近几年，通过一轮课程教学改 革后，虽然高职院校课程现在与本科课程相比，更注重实用 性，但在部分需要英语和数学基础的课程中，现在的高职学 生较前期入学学生呈现出因基础差而造成教学困难的情况。3）部分专业课程内容设置不合理，入门较难。目前高 职院校课

4、程改革虽正处于广泛推进阶段，但部分专业课程设 置仍不合理。以软件技术专业为例，按照认知规律，对一款 软件的接触通常是按照购买、使用、精通的过程完成的，而 目前多数软件技术专业课程开设则是按技术路线的难度递 进规律来开设的，一般从c/c+/c#/java等编程语言开始入 门，然后逐步提高技术难度，这对具备较好基础的本科生来 说可能没有问题，但对于高职学生则可能会忽视其基础较 差，难以入门的特点。因此当部分学生不能胜任其专业学习 时，就有可能出现学习倦怠乃至厌学情绪，给教师带来教学 困难的感受。3. 根据学生特点开展教学改革现在的教学改革多是自上而下的教学改革，在改革过程 中学生的参与程度有限，也

5、就是说，目前的教学改革应加强 受教育对象的特点分析，并根据分析结果来推进教学改革。 考虑到目前高职学生客观存在的学习主动性不强，学习习 惯、方法欠佳，学习基础较差的情况，建议可以从以下三个 方面来推进教学改革：1）对人才培养方案按认知规律和市场需要进行课程体 系改革。目前高职院校的专业培养方案对市场需要考虑较 多，但针对受教育学生的特点分析不够，特别是对学生的学 习曲线分析较少，这就要求改革课程体系时不但需要考虑企 业需求，还需要考虑学生的接受程度。仍以软件技术专业为 例，目前软件技术专业人才培养方案的培养目标多为程序 员、测试员，兼顾软件销售与售后服务岗位，在课程体系设 计时一般以程序员岗位

6、的技术要求为主，考虑到各岗位技术 要求的难度递升程度，其开设路线应以软件销售和售后岗位 的技术课程开始入门，然后逐步递进到程序员岗位的技术课 程，这样学生可以从管理和沟通课程入门，逐步接触和熟悉 软件技术课程，最后学习软件开发课程，从而有效降低学习 门槛和学习曲线，同时也能让学生在学习过程中逐步培养专 业自信和专业能力，从而提高专业学习效果。2）对学生按接受能力和就业定位进行教学组织改革， 实施分层次教学。所谓分层次教学即根据学生的学习基础、 能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近 的群体并区别对待。由于高职院校的生源基础多元，其接受 能力和潜力各异，加之各相关岗位的技术要求也各不

7、相同， 因此完全可以，也应该根据学生兴趣、岗位技术要求和学生 基础实施分层次教学。3）对教材按工作过程和项目化革新进行教材改革。教 学改革的另一重点就是教材改革，考虑到高职院校具有学制 短，课程数量、门类多，课程内容更新快，学生基础多元等 特点，因此必须根据专业技术领域和职业岗位（群）的要求, 分析岗位任务和能力要求，选择典型项目案例作为载体，编 写具有鲜明专业特色和适应学生基础的校本教材，为确保专 业教学目标的实现提供坚实的基础。4. 结束语本文对一线教师教学体验差的原因进行了分析，并在充 分考虑高职学生特点的情况下，提出课程体系改革要兼顾企 业需求和学生特点，教学组织改革要考虑分层次教学，教材 建设要基于工作过程进行项目化更新。参考文献：1 赫欣瑶.高职学生素质状况调查与分析j.职业，2011 (9)2 朱新业.论适应学生个别差异的