人教版新课标六年级上册数学教案

1、1 新课标六年级上册教案第一单元位置教学目标：1在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点 ：能用数对表示物体的位置。教学难点 ：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。一、导入1、 我们全班有47 名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新授1、 教学例 1 （1）如果老师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他

2、同学的位置。（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3） 。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、 小结例 1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2 个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、 练习：（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。4、 教学例 2 （1）我 们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我

3、们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图） ，如何表示出图上的场馆所在的位置。（2）依照例 1 的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（ 3，0）（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。 （投影讲评）三、练习2 1、 练习一第4 题（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、 练习一第3 题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置3、 练习一第6 题（1）独立写出图上各顶点的位置。（2）顶点 a 向右平移5

4、个单位， 位置在哪里？哪个数据发生了改变？点a 再向上平移5 个单位， 位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3）照点 a 的方法平移点b 和点 c，得出平移后完整的三角形。（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变， 右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）四、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？五、作业练习一第1、2、5、7、8 题。执教日期课后随笔第二单元分数乘法单元目标：1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。3、使学生

5、理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。4、 使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。单元重点：分数乘法的意义和计算法则。单元难点：3 1、 理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。2、 分数乘法计算法则的推导。1、分数乘法（1）分数乘整数教学目标：1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。3、 引导学生探求知识的

6、内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程：一、复习1. 出示复习题。（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5 个 12 是多少？ 9个 11 是多少？ 8个 6 是多少？（2）计算：6162631031031032. 引出课题。103103103这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。二、新授1、 利用103103103教学分数乘法。（1）这道加法算式中，加数各是多少？（都是103）（2）表示几个相

7、同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，1033）（3）1031031039，那么1031031031033，所以1033_9。同学们想想看，10339 计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。4 2、 出示例 1，画出线段图，学生独立列式解答。（1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的112” ，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1” 。把这条线段平均分成11 份，其中的2 份就表示人跑一步的距离。（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的112，那么“人跑 3 步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3 个112是多少？（列式：112

8、3 =116）3、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。4、 练习：练习完成“做一做”第2 题。5、 教学例 2 （1）出示836，学生独立计算。（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？（3）学生通过自己的想法的来约分：a、先约分再计算；b、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。三、练习1、 完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）2、 “做一做”第3 题。 （先让学生说说解

9、题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。）三、作业练习二第1、2、4 题。执教日期课后随笔？1121121125 （2）一个数乘分数教学目标：1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。教学难点：推导算理，总结法则。教学过程：

10、一、导入1、计算下列各题并说出计算方法。1015851732、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。二、新课1、教学例3 （1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的51，41小时粉刷这面墙的几分之几？根据公式“工作效率工作时间工作总量”，学生列式：5141（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1 小时粉刷的面积，即这面墙的51，第二步再涂出41小时粉刷这面墙的面积，即51的41，由此得出5141这个乘法算式表示“51的41是多少？”（3）根据直观的操作结果，得出5141201，根据刚才操作的过程和结果推导

11、出计算方法：5141=4511201。（4）提出问题：43小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。2、相关练习：练习二第5 题。3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。（1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。（2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。4、教学例4 （1）引导学生分析题意，根据“速度时间路程”的数量关系列出算式：10332。6 （2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式：（km）（3）学生独立解答“5 分钟飞行多少千米？” ，讲评中介绍分数乘整数的另

12、一种格式。5、巩固练习： p11“做一做”（注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算）。三、练习1、练习三第6 题（1）求 2 枝长多少分米，就是求2 个43是多少？算式：432 （2）求21枝或32枝长多少分米，就是求43的21是多少，或43的32是多少。2、练习三第9 题。 （学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解）四、作业练习二第3、7、8、10 题。执教日期课后随笔（3）分数混合运算和简便运算教学目标：1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活

13、动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。教学重点：理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。教学难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。教学过程：一、复习1033231023511 1 5 1 7 1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）3、观察下面各题，先说说运算顺序

14、，再进行计算。（1）36215 （2）567 3 （ 3）15（ 3427）二、新授1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。（1）1545397（2）539451（3）85()2132（ 4）22931522、复习整数乘法的运算定律（1）乘法交换律：ab=b a 乘法结合律：(ab) c=a(b c) 乘法分配律：(a b) c=acbc （2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？（3）用简便方法计算：25 74 0.36 101 3、推导运算定律是否适用于分数。（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。（2）验证：有些

15、同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5 的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。4、教学例6 （1）出示：53615，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律）（2）出示：101()414，学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法分配率，因为1014 和414 都能先约分，这样能使数据变小，方便计算）（3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使

16、计算简便。三、练习p14“做一做”：先让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。8 执教日期课后随笔（4）练习课教学目标：1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。教学重点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行简便计算。教学难点：熟练掌握运算定律，准确、合理地进行简便计算。教学过程：一 、复习1、复习分数混合运算的运算顺序。2、复习乘法的简便运算定律乘法交换律：a b=ba 乘法结合律： (a b) c=a(b c) 乘法分配律：(a b)c=acbc 二、巩固

17、练习1、练习三第1 题：应用运算定律进行简便计算（引导学生仔细观察算式特点，正确运用定律进行计算）。2、练习三第三题：分数混合运算（提醒学生注意运算顺序，如果可以应用韵律进行计算的题目也可以选择用简便方法计算，如：75957575（ 195） ；61（ 532）既可以按运算顺序先算小括号里面的，也可以应用乘法分配律进行计算。3、练习三第2 题：一朵花要用41张纸，一个同学做了9朵，列式419，另一个同学做了11 朵，列式4111，他们一共做了4194111 （朵），学生还可能这样列式：41（911） ，引导学生发现，这种列式实际上就是乘法分配律的两种形式。4、练习三第8 题：改错题，这两道题主

18、要都是运算顺序错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运算顺序。5、练习三第6 题：要求学生观察题目，能用简便算法的要用简便算法。6、练习三第4、5、9 题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提醒学生注意运用定律使计算简便。9 三、布置作业完成相关的练习册。执教日期课后随笔2、解决问题（1）分数乘法一步应用题教学目标：1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创

19、新能力。教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1” 。教学过程：一、复习、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。12435221、列式计算。（）的51是多少？（）的43是多少？3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。二、新授1、教学例1 （1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的52” ，结合线段图理解题意，找到解题思路。（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“ 1”的量，知道世界人均耕地面积为2

20、500 平方米，求我国人均耕地面积就是10 求 2500 的52是多少）（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。2500521000（平方米）2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。3、巩固练习： “做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。三、练习1、练习四第2 题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”全世界的丹顶鹤数2000 只。2、练习四第3 题：让学生先找到分率句和单位“1” ，再独立列式解答。四、总结解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1” ，画出线段图帮助

21、理解题意，最后再列式解答）执教日期课后随笔（2）两步分数乘法应用题教学目标：1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。教学重点：理解数量关系。教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。教学过程：一、复习1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1)一块布做衣服用去53。(2)用去一部分钱后，还剩下52。(3)一条路，已修了103。(4)水结成冰，体积膨胀111。(5)甲数比乙数少51。11 2、口头列式：（1）32 的83是多少？（2）120 页的61是多少？（

22、3）绿化造林对可降低噪音，原来80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了81，降低了多少分贝？（4）绿化造林对可降低噪音，原来80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的87，人现在听到的声音是多少分贝？3、你能把口头列式计算中的第（3） （4）题合并成一道题吗？4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。二、新授1、教学例2 （1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。（2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。（3）四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法

23、一： 808081801070（分贝）（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。解法二： 80（ 181） 808770（分贝）（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去8181降低？分贝现在？分贝80 分贝81现在？分贝80 分贝？12 一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。2、巩固练习： p20“做一做”3、教学例3 （1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多54”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟

24、比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的54” 。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1” 。（3）出示线段图， 学生讨论交流，结合例2 的解题方法， 学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。解法一： 7575547560135（次）解法二： 75（ 154） 7559135（次）4、巩固练习： p21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）三、练习1、练习五第2、 3 题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。2、练习五第3、 4 题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4 题。四、布置作业练习五第 7、8、9、10 题。执教日期课后随笔3、倒

25、数的认识教学目标：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。13 教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：掌握求倒数的方法教学过程：一、导入1、口算：（1）83321577563180140 （2）833815771533180180 2、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识二、新授1、教学倒数的意义。（1）学生看书

26、自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。（2）学生汇报研究的结果：乘积是1 的两个数互为倒数。（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）2、教学求倒数的方法。（1）写出53的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3 闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5 闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。（2）写出 6 的倒数：先把整数看成分母是1 的分数，再交换分子和分母的位置。 616613、教学特例，深入理解（1）1 有没有倒数？怎么理解？（因为11 1，根

27、据“乘积是1 的两个数互为倒数”，所以1 的倒数是 1。）（2）0 有没有倒数？为什么？（因为0 与任何数相乘都不等于1，所以 0 没有倒数）3、巩固练习：课本24 页“做一做”（1）学生独立解答，教师巡视。（2）汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。三、练习1、练习六第2 题：同桌互说倒数。14 2、辨析练习：练习六第3 题“判断题”。3、开放性训练。（）（）（）（）四、总结你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？执教日期课后随笔4、整理和复习复习目标：1、使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算。2、使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序

28、，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。3、引导学生准确地找到单位“1” ，并能熟练地解答一步和二步的乘法应用题。复习重点：引导学生找准单位“1” ，分析应用题的数量关系。复习难点：让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。复习过程：一、复习分数乘法1、学生独立计算p26 第 1 题，并思考式子的意义及计算法则。2、分数乘法的意义（1）分数乘整数的意义是什么？（表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是多少）（2）一个数乘分数的意义是什么？（表示一个数的几分之几是多少）3、分数乘法的计算法则（1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变。15 （2）分数乘分数：同样把能约分的

29、先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。4、练习：练习七第1 题。二、复习计算及简便计算1、复习乘加乘减的运算顺序：先算二级运算，再算一级运算，有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。2、复习乘法的运算定律：乘法交换律： ab=ba 乘法结合律：(a b) c=a(b c) 乘法分配律： (a b) c=acbc 3、 观察 p26第 2 题，说说这三题适合运用什么运算定律？为什么？然后学生独立完成。4、 练习：练习七第4 题。三、复习分数乘法应用题1、复习解答分数乘法应用题的步骤：（1）找到题目中的分率句，确定单位“1” 。（2）根据题目中的数量关系，求出所要求的部分量。2、p26第 3

30、 题（1）读题，分别找到两道题的单位“1” ，并说说这两道题有何不同？（2）根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。3、练习：练习七第6 题。四、复习倒数1、复习倒数的意义：乘积是1 的两个数互为倒数。2、 互为倒数的两个数有什么特征？（分子、分母的位置刚好颠倒位置）1 的倒数是多少？0 有没有倒数？3、复习写一个数的倒数的方法：交换原来分子和分母的位置（注意强调如果是整数要先把它写成分母为 1 的分数，然后在交换分子和分母的位置。）4、练习：练习七第7 题。五、练习练习七第2、 3、5 题（学生独立列式计算，指名板演，讲评时让学生说清是怎样思考的）执教日期课后随笔16 第三单元分数除法

31、单元目标：1、理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。2、会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。3、理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。4、能运用比的知识解决有关的实际问题。单元重点：一个数除以分数的意义以及计算方法，并会分数除法解决相关的问题。单元难点：一个数除以分数的计算法则的推导。1、 分数除法（ 1）分数除法的意义和整数除以分数教学目标：1、 通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。2、 动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出

32、计算法则，能运用法则正确地进行计算。3、 培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。教学过程：一、复习1、复习整数除法的意义（1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。（2）根据已知的乘法算式：5630，写出相关的两个除法算式。（ 305 6，30 65）2、口算下面各题513 4332833894431216 11551二、新授1、教学例1 17 42 5 （1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算：100 3300（克）（2）学生把这道乘法

33、应用题改编成两道除法应用题，并解答。a、3 盒水果糖重300 克，每盒有多重？ 300 3100（克）b、300 克水果糖，每盒100 克，可以装几盒？ 3001003（盒）（3）将 100 克化成101千克， 300 克化成103千克，得出三道分数乘、除法算式。1013103（千克）1033101（千克）10333（盒）（4）引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。2、巩固分数除法意义的练习：p28“做一做”3、教学例2 （1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的

34、54平均分成2 份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。（2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的54平均分成2 份，每份是这张纸的52。（3）引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。 a、54252，每份就是2 个51。b、54 2542152，每份就是54的21。（4） 如果把这张纸的54平均分成3 份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。4、引导学生观察542 和543 两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。三、练习763 213 161520 855 3510 139 6

35、四、总结1、今天我们学习了哪些内容？（分数除法的意义及分数除以整数的计算法则）2、谁来把这两部分内容说一说？执教日期课后随笔18 （2）一个数除以分数教学目标：1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。3、培养学生良好的计算习惯。教学重点：总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。教学难点：利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。教学过程：一、复习1、列式，说清数量关系小明 2 小时走了6 km，平均每小时

36、走多少千米？（速度路程时间）2、计算下面，直接写出得数924 713 1252 1516 984 733 65 2 526 二、新授1、默读例3，理解题意，列出算式：232651252、探索整数除以分数的计算方法（1）232如何计算？引导学生结合线段图进行理解。（2）先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示32小时走了2 km这个条件？（将线段平均分成3份，其中2 份表示的就是32小时走的路程）（3） 引导学生讨论交流：已知32小时走了2 km ，要求 1 小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？（4）根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。1 小时走了？千米？32小时走 2 km

37、19 先求31小时走了多少千米，也就是求2 个21，算式： 221再求 3 个31小时走了多少千米，算式：2213 （5）综合整个计算过程：232 2213 2232、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现整数除以，分数等于用整数乘这个分数的倒数。3、计算65155，探索分数除以分数的计算方法（1）学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。6512565512 2（km ）（2）学生用自己的方法来验证结果是否正确。4、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0 的数，等于乘上这个数的倒数。三、练习1、p31“

38、做一做”的第1、2 题。2、练习八第2、 4 题。执教日期课后随笔（3）分数混合运算教学目标：1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。2、 通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。4、通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。教学重点：确定运算顺序再进行计算。教学难点：明确混合运算的顺序。20 教学过程：一、复习1、复习整数混合运算的运算顺序（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应

39、该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。2、说出下面各题的运算顺序。（1）428+639175 （2）1.8+1.5430.4 （3）3.2(1.6+0.7) 2.5 （4）7+(5.78 3.12) (41.2 39) 二、新授1、教学例4 （1）学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。（2）根据学生的回答，归纳出两种思路：a、可以从条件出发思考，根据彩带长8m ，每朵花用3

40、2m 彩带，可以先算出一共做了多少朵花。b、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。（3）学生独立列出综合算式后，让他们说说运算顺序，再进行计算。2、巩固练习：p34“做一做”（1）学生独立完成第一题，然后全班校对。引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法，通过比较，使学生发现统一约分后再计算比分步计算简便。（2）学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生独立列式计算。三、练习1、练习九第1 题：前三题提倡学生选择统一成乘法的方法进行计算。2、练习九第2-4 题（1）第 2 题：可以先求每层有多高，再求楼的楼板到地面的高度，但要注意引导学生意识到6 楼楼板到地

41、面的高度实际上只有5 层楼的高度。（2）第 3 题可引导学生形成两种思路：a、先求每小时录入了这篇论文的几分之几，再求 8 小时可录入这篇论文的几分之几；b、先求 8 小时是 3 小时的几倍，再求8 小时录入几分之几。（3）第 4 题同样有两种方法：a、可以先求一共能装多少袋，列式：2404143；b、可以先求装完的43有多少千克，综合算式是2404341。四、布置作业21 练习九第 5-9 题。执教日期课后随笔2、解决问题（1）已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题教学目标：1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。2、进

42、一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。教学重点：弄清单位“ 1”的量，会分析题中的数量关系。教学 :难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。教学过程：一、复习1、出示复习题：根据测定，成人体内的水分约占体重的32，而儿童体内的水分约占体重的54，六年级学生小明的体重为 35 千克，他体内的水分有多少千克？2、让学生观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。3、选择解决问题所需的条件，确定出单位“1” ，并引导学生说出数量关系式。小明的体重54体内水分的重量4、指名口头列式计算。二、新授1、教学例1 的第一个问题：小明的

43、体重是多少千克？（1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意：水分 28 千克水分占体重的54体重？千克22 （2）引导学生结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。小明的体重54体内水分的重量（3）这道题与复习题相比有什么相同点和不同点？（相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题变了）（4）这道题什么是单位“1”？单位“ 1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为 ，列方程来解决问题）（5）启发学生应用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重54体内水分的重量，反过来，体内水分的重量54小明的体重）2、解决第二个问

44、题：小明的体重是爸爸的157，爸爸的体重是多少千克？（1）启发学生找到分率句，确定单位“1” 。（2）让学生选择一种自己喜爱的解法进行计算，独立解决第二个问题。（3）指名说说自己是怎样理解题意的，并与其他同学交流自己的解题思路。（出示线段图）爸爸：小明：爸爸的体重157小明的体重方程解：解：设爸爸的体重是 千克。算术解：3515775（千克）15735 35157 75 3、巩固练习： p38“做一做”（学生先独立审题完成，然后全班再一起分析题意、评讲）三、练习1、练习十第1 3 题。 （先分析数量关系式，然后确定单位“1” ，最后再进行解答。第二题注意引导学生发现 250ml 的鲜牛奶是多余

45、条件）2、练习十第6 题（引导学生先求出单位“1”爸爸妈妈两人的工资和15001000，再根据数量关系式进行计算）爸爸体重的15735 千克？千克23 四、总结这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”， 我们知道了，如果分率句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。执教日期课后随笔（2）稍复杂的分数除法应用题教学目标：1、通过教学 , 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断

46、、探索能力及初步的逻辑思维能力。教学重点：弄清单位“ 1”的量，会分析题中的数量关系。教学难点：分析题中的数量关系。教学过程：一、复习小红家买来一袋大米，重40 千克，吃了85，还剩多少千克？1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。2、学生独立解答。3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1” ，如果单位“ 1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。二、新授1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了85，还剩 15 千克。买来大米多少千克？（1）吃了85是什么意思？应该把哪

47、个数量看作单位“1”？（2）引导学生理解题意，画出线段图。吃了85剩下 15 千克？千克“1”24 （3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量吃了的重量=剩下的重量（4）指名列出方程。解：设买来大米x 千克。x85x=15 2、教学例2 （1）出示例题，理解题意。（2）比航模组多41是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1” ，美术组少的人数占航模组的41（2）学生试画出线段图。（3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：航模小组人数美术小组比航模小组多的人数美术小组人数（4）根据等量关系式解答问题。解：设航模小组有人。41 25 （141） 25 2545

48、 20 三、小结1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。）2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位“1” ，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程）四、练习练习十第4、 12、14 题。执教日期课后随笔25 3、比和比的应用（1）比的意义教学目标：1、使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，并会正确地求比值。2、引导学生加强知识之间的联系，使学生掌握的知识系统化，提高学生分析解决问题的能力。教学重点：比与除法、分数的关系教学难点

49、：理解比的意义教学过程：一、复习。1 某车间有男工人5 人， 女工人 8人， 男工人数是女工人数的几分之几？女工人数是男工人数的几倍？2 分数与除法有什么关系？二、新授。1 教学比的意义。（1） 教学同类量的比。a、2003 年 10 月 15 日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。杨利伟展示的两面旗都是长15cm，宽 10cm，怎样用算式表示它们的长和宽的关系？（引导学生说出： 可以求长是宽的几倍？或求红旗的宽是长的几分之几？）b、这两个关系都是用什么方法来求的？（除法）c、比较这两个数量之间的关系，

50、除了除法，还有一种表示方法，即“比”。可以说成是：长和宽的比是 15 比 10，或宽和长的比是10 比 15。d、不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。（2）教学不同类量的比。a、 “神舟”五号进入运行轨道后，在距地350km 的高空作圆周运动，平均90 分钟绕地球一周，大约运行 42252km。怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？（路程时间速度，算式： 4225290）b、对于这种关系，我们也可以说：飞船所行路程和时间的比是42252 比 90，这里的42252 千米与 90小时是两个不同类的量。（3） 归纳比的意义。a、通过上面两个例子，

51、你认为什么是比？（学生试说，教师总结：两个数相除，又叫做两个数的比。）b、练习：判断，下面数量间的关系是表示两个数的比吗？ 甲数是 9，乙数是7，甲数和乙数的比是9比 7；乙数和甲数的比是7 比 9。26 拖拉机 45 分耕了 2 公顷地，工作总量和工作时间的比是2 比 45。 足球比赛，甲队和乙队的比分是3比 2。2 教学比的写法、比的各部分名称。比的写法。15 比 10 记作 1510 10 比 15 记作 1015 42252 比 90 记作 42252： 90 比的各部分名称。a、学生自学课本，小组讨论概括知识点。b、小组汇报并举例：“： ”是比号，读作“比” 。比号前面的数，叫做比的

52、前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。例如：3 2=32= 3教学比与除法、分数的关系。（1）比与除法的关系a、观察上面的式子，比的前项相当于什么？（被除数），后项相当于什么？（除数）比值相当于什么？（商）。b、比的后项能不能是零？为什么？（比的后项不能是零。因为比的后项相当于除数，除数不能是0，所以比的后项也不能是0）c、比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。（2）比与分数的关系。a、根据分数与除法的关系，可以推知比与分数有什么关系？（引导学生回答：比的前项相当于分子，比的后项相当于分母，比值相当于分数的值。）a)两个数的比也可以写成分数的形式。例如15：

53、10，可写成1015，读作 15 比 10。结合上面的讲解，板书下表：除法被除数（除号）除数商分数分子（分数线）分母分数值比前项： （比号）后项比值三、巩固练习。1 完成课本“做一做” 。211前项比号后项比值27 2 练习十一第1、2 题。四、布置作业。1 课本练习十一的第3 题。2 补充：求出比值。0.3750.875 81430.75522.63.9 执教日期课后随笔比的基本性质教学目的：1、 通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。2、 通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。3、通过教学，使学生学

54、会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法教学难点：化简比与求比值0 的不同教学过程：一、复习。1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？2、比与除法和分数有什么关系？3、除法中的商不变规律是什么？举例：68（ 6 2）（ 82） 1216 4、分数的基本性质是什么？举例：8643二、新授1、猜测比的性质：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？（学生猜测，并相互补充，把这条性质说完整）比前项： （比号）后项比值除法被除数（除号）除数商分

55、数分子（分数线）分母分数值62 82 28 2、验证猜测的性质能否成立：学生以四人小组为单位，讨论研究。68=（62）（ 82）=1216 6：8=（62）（ 82）=12：16 6：8=（62）（ 82）=3：4 68=（62）（ 82）=34 3、 小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。4、 正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0 除外） ，比值不变，这叫做比的基本性质。5、 教学例 1 （1）出示例题：把下面各比化成最简单的整数比1510 61920.752 （2）引导学生审题，说说题目提出了几个要求（两个，一是化成整数比，二必须是最简的）（3）指名学生说出

56、自己化简的方法，全班评判。三、练习1、p46“做一做”2、练习十一第2 题（提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”，短的那条为“宽” ）四、总结今天我们学习了什么知识？比的基本性质可以应用在哪些方面？执教日期课后随笔（3）比的应用教学目标：1、 结合生活实例，使学生进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。2、 培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力，以及探求解决问题途径的能力。3、渗透数学的对应思想及函数思想，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学好数29 学的信心。教学重点：进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题

57、思路。教学难点：正确分析解答比例分配应用题。教学过程：一、复习。1、我们在教学中学过平均分，平均分的结果有什么特点？（每份都相等）在日常生活中，为了分配的合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫按比例分配。、一瓶 500ml 的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是100ml 和 400ml，_？（补充问题并解答）二、新授。1、教学例2。（1）出示例2：（2）引导学生弄清题意后，问：题目中要分配什么？是按什么进行分配的？（分配500ml 的稀释液；浓缩液和水的体积按1：4 进行分配。）（3）问： “浓缩液和水的体积1：4” ，是什么意思？（就是说

58、在500ml 的稀释液，浓缩液占1 份，水的体积占 1 份，一共是5 份，浓缩液占稀释液的5 分之 4，水的体积占稀释液的5 分之 1。 ）（4）你能求出两种各多少ml 吗？怎样求？（引导学生进行解题） 稀释液平均分成的份数：1+4=5 浓缩液的体积：500=100（ ml） 水的体积： 500=400（ml）答：稀释液100ml，水 400ml。（5）如何检验解答是否正确呢？（说明：检验的方法有两种：一是把求得的浓缩液和水的体积相加，看是不是等于稀释液的总体积；二是把求得的浓缩液和水的体积写成比的形式，看化简后是不是等于 1：4 （6）学生试做：练习：做一做第1 题。 （订正时说说解题时先求

59、什么？再求什么？）2、补充练习（1）出示：学校把栽280 棵树的任务，按照六年级三个班的人数分配给各班。一班有47 人，二班有45 人，三班有48 人。三个班各应栽树多少棵？1 1+4 1+4 4 30 （2）引导学生弄清题意后，问：题中要把280 棵树按照什么进行分配？（着重使学生明确要按照一班、二班、三班的人数的比来分配，即按47：45：48 来分配。）（3）根据一班、二班、三班的人数怎样算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几？（使学生明确：要先算三个班总共有多少人（即总份数），然后才能算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几。）（4）怎样分别算出各班应种的棵数？引导学生解答： 三个班的总人数：47

60、+45+48=140 （人） 一班应栽的棵数：28014047= 94（人） 二班应栽的棵数：28014045= 90（人） 三班应栽的棵数：28014048= 96（人）答：一班栽树94 棵，二班栽树90 棵，三班栽树96 棵。（5）学生进行检验。（6）学生试做“做一做”中的第2 题。三、巩固练习。练习十二的第1、3 题。四、布置作业。练习十二第2、4、5、6、7 题。执教日期课后随笔4、整理和复习整理复习（ 1）复习目标：使学生进一步掌握本章所学的基本概念和计算法则，提高学生的计算能力和解题能力。31 复习重点：分数除法的计算方法，化简比。复习难点：正确计算分数除法。复习过程：一、复习分数