“352”高效课堂模式流程图及诠释

1、1 兴化学校“ 352”高效课堂模式流程图及诠释研讨教材分析学情编制学案教师活动激情导入展示目标提出问题组织探究点评质疑精讲归纳布置任务检测反刍总结反馈激励评价批改学案反思总结课前独学预习课中独学对学群学导课展标展示交流达标检测反思评价课后勤学巩固预习教材自主学习完成学案学生活动独立思考明确重难点对学群学探讨解惑展示点评质疑提升达标测试生成能力总结收获激励评价整理学案自我反馈合作探究2 “352”高效课堂模式即“三段、五环、双评”课堂教学模式。 “三段” 指课前独学预习课内对学群学课后勤学巩固。“五环”指导课展评预习反馈合作探究总结提升达标测评。“双评”指教师对小组的评价；学生对组员的评价。“

2、352”模式呈现的特点是“课前”准备充分， “课中”积极互动，“课后”温故知新。一、课前教师： 在深入研读教材、认真分析学情的基础上，精心编制出重在“导” 、核心在“学”的符合不同层次学生实际的导学案并提前发给学生。学生 ：按照导学案中“学案”要求进行独学（结构化预习），完成学案部分，将疑惑汇总给小组长。二、课中（一）导课展标教师：创设情境，激发兴趣，导入新课，出示目标，引导学生咀嚼目标。在学生自学时，通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，特别是摸清学习基础差的学生中的疑难问题，并认真分析是集中性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新

3、问题进行梳理、归类，但当时不纠正，立即调整引导解疑设计，为“后教”作好准备。学生： 根据自学提示自学教材内容，试做导学案中的自主学习练习。通过独立思考，找出疑难问题。（二）合作探究教师：观察了解与指导各组组长，组织本组成员对照导学案开展有效的交流、合作、探究、对子帮扶, 参与到解决问题有困难的小组及学生中去，细心观察、认真听取、准确了解信息，及时进行指导点拨。同时，也3 要及时发现有独特、新颖见解的学生，并给与鼓励。学生： 通过“对学、群学”力求解决“独学”过程中存在的问题，然后“对学”解决尚未解决的问题，最后组内群学统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。（三）展示交流教师： 通过“精讲、点拨

4、、激励、唤醒、鼓励”等方法，培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛。学生：按照展示“六字诀”对自己的学习成果进行组内展示 （小展示），或组间展示（大展示）。展示要突出“三性”，即：问题性、互动性、创生性。（四）达标检测教师：首先要根据本节课的学习目标，就重点问题分层设计达标检测题。其次，在测评过程中巡视、观察、个别指导做到“三关注”关注a 类学生（优生）解决问题的创新点，关注b类学生（中等生）解决问题的效率和准确率，关注类学生（潜能生）对基础知识的理解掌握情况。再次，对各组学生的检测结果进行恰当评价，并对出现的典型问题再次进行引导点拨，让不同层次的学生都能体验到“学有所获”的

5、快乐。学生： 独立按时完成当堂的达标检测。交由小组长或学科组评判，并将本组成员的检测情况、存在的主要问题统计后报告老师。（五）反思评价教师：根据学生和小组的反思评价，对本节课进行全面总结反馈，并就全班学生的学习情况进行激励性的评价，提出新的目标要求。学生：自我反思本节课的学习收获，并进行客观、准确的自我评价，然后，小组长对本组学习情况进行小结后对每位成员做出评价。三、课后没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。课后师生做好后续工作4 才能巩固学习成果，扩大教学效益。教师：一是收集学生的学案，再批，通过看学生落实情况，设计出学生中“未清”问题解决方案，备好课后课。二是对本节课进行回顾，写出课后反

6、思，总结经验教训。同时，对学生、小组在课堂上的表现进行分析评价，对存在问题的学生、学习小组制定出帮扶措施。学生：一是对课堂学习活动进行回顾， 主要是自己在课堂参与了多少，展示怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为学习小组赢得了多少成绩，今后应该怎么办。二是对本节内容理解不透彻、掌握不牢固的、甚至还没有解决的问题通过对学、群学、请教老师等渠道解决好， 不留“后遗症” 。三是进行自我反思、总结、积累，完成拓展练习。“352”模式操作时力求做到三变:即“课堂”变“学堂” ;“演员”变“导演” ;“一言堂”变成“百家鸣” 。处理好三个度 :一是活与实；二是动与静；三是收与放。能落实“三主”:即教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自” :即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：即动脑、动手、动口；实现“三会” : 即学会、会学、会用；发展“三维”: 即认知、情感、技能。“352”模式的尝试真正把课堂还给了学生，使学生在灵动与鲜活的课堂上自主探究、 协作学习、分