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文档简介

1、幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称:科学区活动气球飞起来 年龄班:小班本学期,我园新师成长教研活动的内容是“科学区材料的投放以及幼儿与之互动 行为的探究与指导” 。对于刚入园的小班幼儿而言,他们的探索能力与活动经验都较 为薄弱, 提供什么样的活动材料能激孩子们的探究兴趣呢?此时, 正值国庆节来临之游戏 际,班级正在用气球装饰节日环境,一些散落的气球被风吹落,翻滚、升起又落下。 来源 很快,这一现象引起了孩子们的兴趣和关注。于是,我从适龄性、趣味性、挑战性等 方面入手,设计了小班科学区活动气球飞起来,旨在让孩子们与材料的互动中,尝试探索用多种吹气方法让气球、羽毛等物体飞起来,以激发孩子们的探究兴

2、趣,发 展幼儿的观察能力,形成初步的探究能力。预期目标1. 探索用扇子煽、 嘴巴吹和电吹风等方 式让气球、羽毛等物体飞起来。2. 乐意选择材料进行探索活动, 能仔细 观察、发现相关现象。3. 对观察到的现象感兴趣, 体验探究活 动的乐趣。材料投放经验准备:知道扇子、电吹风的使用 方法及安全事宜。材料准备:大、小风箱、电吹风各一 个,扇子一把,气球、乒乓球、积木、羽 毛等材料若干,记录表一份,贴纸一张。游戏玩法1. 幼儿自主选择材料放入风箱中。2. 用电吹风吹、扇子煽、嘴巴吹等多种 方法让物体飞起来。3. 仔细观察活动现象, 分享自己的活动 发现。游戏推进 一 :观察:今天是初次投放游戏材料,大

3、部分幼儿对此活动产生了极大的兴趣。易航小朋友 通过“黑白配”获得了游戏权利。易航先将风箱放在桌子上,取出托盘放在风箱的 旁边,放入气球之后他坐了下来,拿出扇子上下煽动着,气球在风力的作用下,在 风箱里跳动了起来。看到气球有点往上升,他露出了笑脸,一边煽,一边嘴里念念观察分析有词:“哦哦哦”似乎是在给自己打气。可是气球总是无法往高处飞,他站了起 来,一手扶着风箱,一手使劲儿地煽动着扇子,可是气球依旧只在风箱里轻轻地跳 动。易航有些气馁,正想收拾材料放回原处,我走上前去引导他将积木垫在风箱底 下,让进风口位置上升后再试试。随后,易航又重复了刚才的动作,气球慢慢地飞 了起来!于是,他加大了煽的力气,

4、气球越飞越高,快升到顶端的时候,他开心地 冲我喊:“老师,快看!快看!气球飞起来啦! ”分析:在活动中,易航小朋友很专注。 遇到困难气球飞不起来时, 他没有马上放弃, 而是积极尝试解决问题的方法,虽没能成功,但还是能看出他积极的态度和大胆尝 试的学习品质。而我最初的设想投放没有固定的两块积木,目的是让孩子们探索发现,自 主解决进风口太低,影响气球飞起来的问题。但是,由于我班上的幼儿没有相关的 经验,对于幼儿自主探索运用垫高积木的方法解决问题来说有难度,反而干扰了他 们活动的探索兴趣。在持续地观察中,发现孩子们对于单一材料气球的探索持续时间较短。这 一现象引发了我的思考:除了气球可以飞起来,还有

5、什么也可以飞起来呢?活动目标调整:* 尝试探索多元材料,分享自己的观察发现。调整推进( 附图)材料投放调整:1. 将积木固定于风箱底部,减少了游戏材料的干扰,让孩子们有更多的时间投入 到探索发现活动。2. 增加羽毛、积木、乒乓球等操作材料,拓展幼儿的探索空间。 指导策略调整:1. 增加探索活动的趣味性和挑战性。 教师以“我想飞起来” 的游戏方式导入活动, 激发幼儿持续多元探索的愿望。2. 组织幼儿讨论: 哪些材料可以放入风箱中进行尝试?引导幼儿尝试自主选择生 活中的物品进行探索。将积木固定 增加探索材料游戏推进 二 :观察:卓唯小朋友取出羽毛将其放入风箱中,用力地煽动着扇子,羽毛从透明的风管中

6、 飞了起来,她笑眯眯地看着我,不说话。接着她尝试将积木、乒乓球等物品放入风 箱中,煽动扇子试图让它们飞起来,可是都没有成功。她开始左顾右盼,不知道该 做些什么了。“你可以试试其它的材料! ”我提议道,在我的提醒下,她慢慢地朝益智区走去, 环顾四周又停了下来,看着我迟疑着。观察分析“去拿你自己喜欢的材料。 ”我鼓励她说。卓唯想了想,慢慢拿出一份平时经常 玩的拼图,拿起一片拼图放入风箱中,煽呀煽,发现没动静,又用力地煽呀煽,拼 图还是一动不动。于是,卓唯伸手从洞口将其取出,可是洞口太小,任凭她怎么旋 转,拼图都取不出来,只得将风箱拿起尝试将拼图倒出,可是拼图卡住了,她左敲 敲、右捣捣,又使劲地晃动

7、着箱子,终于拼图掉在了盘子里,她也露出了开心的笑 脸。之后,卓唯又取来了好几种材料都放进去尝试, 发现还有许多东西也可以飞起来, 如:纸屑、小塑料袋、羽毛等。活动后,我请卓唯介绍她的活动情况, “我忘记了” 她说。我引导道:“认真想想, 你刚才都让哪些东西飞起来了?” 。卓唯犹豫了许久,她只说出了羽毛。分析:卓唯的操作时间坚持了半个多小时,对于一个小班刚入园才两个月的幼儿来说, 是难能可贵的。遇到困难拼图取不出来,她没有放弃或是寻求帮助,而是努力 尝试,寻找解决问题的方法。在交流分享环节, 我邀请她与同伴说说她今天都让哪些玩具飞起来了?可是她只 说出了最容易飞起来的羽毛,其它都没说出来。幼儿自

8、主选择各种材料进行探索 活动目标调整:尝试用贴贴纸的方式进行简单记录,并说出记录结果 材料投放调整:投放简单的记录表和贴贴纸。指导策略调整:1. 教师以“你选择了哪些玩具?发生了什么?为什么这样?怎么才能让同伴一目调整 了然看懂?你试试看?”等启发式的语言,引导幼儿进一步探究。推进 2. 活动中、活动后鼓励幼儿交流、分享探究过程及结果,进一步激发幼儿自主选( 附图) 择材料,尝试简单记录,敢想敢问、大胆表达。增设记录表和贴纸游戏推进 三 :观察: 白杨拿到工作后,积极地尝试着各种材料,探索着空气流动对物体产生的影响。 沉浸于探索过程的她,根本就没有想起要记录的事儿。持续探索了二十分钟左右, 她

9、停下了手中的活儿四处寻找可以放入风箱中的物品。突然,她盯着我手中的笔说: “老师,你的笔可以借我一下吗?”“可以呀。”说着我把笔递给了她。 白杨立即将笔放入风箱中,使劲儿地煽动着扇子,笔躺在风箱里一动不动。于是 观察 她取出笔还给我说:“谢谢!这个飞不起来。 ” 分析 “那你刚才都让哪些东西飞起来了呢?”我问。“嗯嗯嗯”她想了许久说: “气球。”“还有吗?”看到刚才还让纸屑和羽毛飞起来的我不禁追问道。 “嗯嗯嗯”她思索着。“如果你给能飞起来的东西贴上贴贴纸,那你一下子就会想起来了。 ”我建议。 于是白杨马上给气球贴上了一颗星星,然后她又放入羽毛煽了煽,发现羽毛也飞 起来啦。随即撕了一颗星星贴在

10、了记录表上,转身告诉我说: “老师,他们两个不用贴,因为飞不起来。”这时,胡然跑了过来,看着记录表说: “我用嘴巴吹的方法也可以使气球和羽毛 飞起来。”说着便对着风口呼呼地吹起气来。“飞起来啦!羽毛飞起来啦! ”白杨高兴地拍起手来: “你真了不起。” 两个小伙伴开心地对着风口用力地吹着气分析:虽然在小班科学领域的目标中并没有要求发展记录能力, 但是基于活动需要产生 的简单记录方式,尊重了幼儿的学习与发展特点。运用简单的记录表和贴纸的记录 方式,直观形象,重在让幼儿了解科学的记录方法在探索活动中的运用。从观察中 可以看出,白杨已经明白了记录表的使用方法,在教师的引导下也能尝试做简单的 记录。两个

11、小伙伴对着风口使劲吹的举动给了我新的启发, 产生风的工具除了扇子能否 再多样些呢?不同型号的风箱,使用的风力一样吗?于是,我又做出了新的调整。活动目标调整:* 尝试用不同的工具和方法,让物体飞起来。材料投放调整:1. 增设小型电吹风、 大小不同的管子、 卡纸等材料, 鼓励幼儿用嘴巴吹、 扇子煽、 电吹风吹等多种方式进行探索。2. 投放一个大型风箱,增加游戏的挑战性。 指导策略调整:1. 鼓励幼儿尝试用不同的工具操作比较物品在风箱中的不同现象。2. 请幼儿根据记录表向同伴介绍自己的探索发现,共享游戏经验。调整推进( 附图)增设的大号风箱和探索材料游戏推进 四 :观察: 思宸是我们班个子最小的孩子

12、,在今天的工作中,他选择了大型号的风箱,思宸 搬来了小椅子站在上面,小心翼翼地踮起脚尖,双手用力一顶,气球掉进了风箱里。从椅子上下来后,他站在了风口的前面使劲地煽动扇子,大气球一下子从风箱顶部 观察 飞了出来。他开心极了,大叫着宣告他的成功。分析 “你的力气好大啊。”我不禁夸奖道:“到底是你的力气大还是电吹风的风力大 呢?”站在一边的我问。“肯定是电吹风。”思宸回答。“为什么?”“因为它有电啊。”他坚定地说。“是这样的吗?试试看吧。 ” 于是思宸取出了电吹风,按了一下按钮,将电吹风的出风口对着风箱的风口,抬 头观察着气球在风箱中的表现。可是没有预想中的迅速,气球从透明的风箱中缓缓 地飞起来。他有点着急: “怎么这么慢?”说着思宸将电吹风伸进去一些,可气球还 是慢慢的在风箱中上升。不明白原因的他一会儿将电吹风的风口对着自己吹吹,一 会儿拿着扇子对着自己煽煽,积极地探索着新的发现分析: 游戏中,提供的大号风箱对于个子小的孩子来说是个挑战。思宸搬来小椅子、踮起脚尖,解决了问题。在判断电

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