(整理)小班活动区游戏优秀教学案例：《气球飞起来》

1、幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：科学区活动气球飞起来 年龄班：小班本学期，我园新师成长教研活动的内容是“科学区材料的投放以及幼儿与之互动 行为的探究与指导” 。对于刚入园的小班幼儿而言，他们的探索能力与活动经验都较 为薄弱， 提供什么样的活动材料能激孩子们的探究兴趣呢？此时， 正值国庆节来临之游戏 际，班级正在用气球装饰节日环境，一些散落的气球被风吹落，翻滚、升起又落下。 来源 很快，这一现象引起了孩子们的兴趣和关注。于是，我从适龄性、趣味性、挑战性等 方面入手，设计了小班科学区活动气球飞起来，旨在让孩子们与材料的互动中，尝试探索用多种吹气方法让气球、羽毛等物体飞起来，以激发孩子们的探究兴

2、趣，发 展幼儿的观察能力，形成初步的探究能力。预期目标1. 探索用扇子煽、 嘴巴吹和电吹风等方 式让气球、羽毛等物体飞起来。2. 乐意选择材料进行探索活动， 能仔细 观察、发现相关现象。3. 对观察到的现象感兴趣， 体验探究活 动的乐趣。材料投放经验准备：知道扇子、电吹风的使用 方法及安全事宜。材料准备：大、小风箱、电吹风各一 个，扇子一把，气球、乒乓球、积木、羽 毛等材料若干，记录表一份，贴纸一张。游戏玩法1. 幼儿自主选择材料放入风箱中。2. 用电吹风吹、扇子煽、嘴巴吹等多种 方法让物体飞起来。3. 仔细观察活动现象， 分享自己的活动 发现。游戏推进 一 ：观察：今天是初次投放游戏材料，大

3、部分幼儿对此活动产生了极大的兴趣。易航小朋友 通过“黑白配”获得了游戏权利。易航先将风箱放在桌子上，取出托盘放在风箱的 旁边，放入气球之后他坐了下来，拿出扇子上下煽动着，气球在风力的作用下，在 风箱里跳动了起来。看到气球有点往上升，他露出了笑脸，一边煽，一边嘴里念念观察分析有词：“哦哦哦”似乎是在给自己打气。可是气球总是无法往高处飞，他站了起 来，一手扶着风箱，一手使劲儿地煽动着扇子，可是气球依旧只在风箱里轻轻地跳 动。易航有些气馁，正想收拾材料放回原处，我走上前去引导他将积木垫在风箱底 下，让进风口位置上升后再试试。随后，易航又重复了刚才的动作，气球慢慢地飞 了起来！于是，他加大了煽的力气，

4、气球越飞越高，快升到顶端的时候，他开心地 冲我喊：“老师，快看！快看！气球飞起来啦！ ”分析：在活动中，易航小朋友很专注。 遇到困难气球飞不起来时， 他没有马上放弃， 而是积极尝试解决问题的方法，虽没能成功，但还是能看出他积极的态度和大胆尝 试的学习品质。而我最初的设想投放没有固定的两块积木，目的是让孩子们探索发现，自 主解决进风口太低，影响气球飞起来的问题。但是，由于我班上的幼儿没有相关的 经验，对于幼儿自主探索运用垫高积木的方法解决问题来说有难度，反而干扰了他 们活动的探索兴趣。在持续地观察中，发现孩子们对于单一材料气球的探索持续时间较短。这 一现象引发了我的思考：除了气球可以飞起来，还有

5、什么也可以飞起来呢？活动目标调整：* 尝试探索多元材料，分享自己的观察发现。调整推进（ 附图）材料投放调整：1. 将积木固定于风箱底部，减少了游戏材料的干扰，让孩子们有更多的时间投入 到探索发现活动。2. 增加羽毛、积木、乒乓球等操作材料，拓展幼儿的探索空间。 指导策略调整：1. 增加探索活动的趣味性和挑战性。 教师以“我想飞起来” 的游戏方式导入活动， 激发幼儿持续多元探索的愿望。2. 组织幼儿讨论： 哪些材料可以放入风箱中进行尝试？引导幼儿尝试自主选择生 活中的物品进行探索。将积木固定 增加探索材料游戏推进 二 ：观察：卓唯小朋友取出羽毛将其放入风箱中，用力地煽动着扇子，羽毛从透明的风管中

6、 飞了起来，她笑眯眯地看着我，不说话。接着她尝试将积木、乒乓球等物品放入风 箱中，煽动扇子试图让它们飞起来，可是都没有成功。她开始左顾右盼，不知道该 做些什么了。“你可以试试其它的材料！ ”我提议道，在我的提醒下，她慢慢地朝益智区走去， 环顾四周又停了下来，看着我迟疑着。观察分析“去拿你自己喜欢的材料。 ”我鼓励她说。卓唯想了想，慢慢拿出一份平时经常 玩的拼图，拿起一片拼图放入风箱中，煽呀煽，发现没动静，又用力地煽呀煽，拼 图还是一动不动。于是，卓唯伸手从洞口将其取出，可是洞口太小，任凭她怎么旋 转，拼图都取不出来，只得将风箱拿起尝试将拼图倒出，可是拼图卡住了，她左敲 敲、右捣捣，又使劲地晃动

7、着箱子，终于拼图掉在了盘子里，她也露出了开心的笑 脸。之后，卓唯又取来了好几种材料都放进去尝试， 发现还有许多东西也可以飞起来， 如：纸屑、小塑料袋、羽毛等。活动后，我请卓唯介绍她的活动情况， “我忘记了” 她说。我引导道：“认真想想， 你刚才都让哪些东西飞起来了？” 。卓唯犹豫了许久，她只说出了羽毛。分析：卓唯的操作时间坚持了半个多小时，对于一个小班刚入园才两个月的幼儿来说， 是难能可贵的。遇到困难拼图取不出来，她没有放弃或是寻求帮助，而是努力 尝试，寻找解决问题的方法。在交流分享环节， 我邀请她与同伴说说她今天都让哪些玩具飞起来了？可是她只 说出了最容易飞起来的羽毛，其它都没说出来。幼儿自

8、主选择各种材料进行探索 活动目标调整：尝试用贴贴纸的方式进行简单记录，并说出记录结果 材料投放调整：投放简单的记录表和贴贴纸。指导策略调整：1. 教师以“你选择了哪些玩具？发生了什么？为什么这样？怎么才能让同伴一目调整 了然看懂？你试试看？”等启发式的语言，引导幼儿进一步探究。推进 2. 活动中、活动后鼓励幼儿交流、分享探究过程及结果，进一步激发幼儿自主选（ 附图） 择材料，尝试简单记录，敢想敢问、大胆表达。增设记录表和贴纸游戏推进 三 ：观察： 白杨拿到工作后，积极地尝试着各种材料，探索着空气流动对物体产生的影响。 沉浸于探索过程的她，根本就没有想起要记录的事儿。持续探索了二十分钟左右， 她

9、停下了手中的活儿四处寻找可以放入风箱中的物品。突然，她盯着我手中的笔说： “老师，你的笔可以借我一下吗？”“可以呀。”说着我把笔递给了她。 白杨立即将笔放入风箱中，使劲儿地煽动着扇子，笔躺在风箱里一动不动。于是 观察 她取出笔还给我说：“谢谢！这个飞不起来。 ” 分析 “那你刚才都让哪些东西飞起来了呢？”我问。“嗯嗯嗯”她想了许久说： “气球。”“还有吗？”看到刚才还让纸屑和羽毛飞起来的我不禁追问道。 “嗯嗯嗯”她思索着。“如果你给能飞起来的东西贴上贴贴纸，那你一下子就会想起来了。 ”我建议。 于是白杨马上给气球贴上了一颗星星，然后她又放入羽毛煽了煽，发现羽毛也飞 起来啦。随即撕了一颗星星贴在

10、了记录表上，转身告诉我说： “老师，他们两个不用贴，因为飞不起来。”这时，胡然跑了过来，看着记录表说： “我用嘴巴吹的方法也可以使气球和羽毛 飞起来。”说着便对着风口呼呼地吹起气来。“飞起来啦！羽毛飞起来啦！ ”白杨高兴地拍起手来： “你真了不起。” 两个小伙伴开心地对着风口用力地吹着气分析：虽然在小班科学领域的目标中并没有要求发展记录能力， 但是基于活动需要产生 的简单记录方式，尊重了幼儿的学习与发展特点。运用简单的记录表和贴纸的记录 方式，直观形象，重在让幼儿了解科学的记录方法在探索活动中的运用。从观察中 可以看出，白杨已经明白了记录表的使用方法，在教师的引导下也能尝试做简单的 记录。两个

11、小伙伴对着风口使劲吹的举动给了我新的启发， 产生风的工具除了扇子能否 再多样些呢？不同型号的风箱，使用的风力一样吗？于是，我又做出了新的调整。活动目标调整：* 尝试用不同的工具和方法，让物体飞起来。材料投放调整：1. 增设小型电吹风、 大小不同的管子、 卡纸等材料， 鼓励幼儿用嘴巴吹、 扇子煽、 电吹风吹等多种方式进行探索。2. 投放一个大型风箱，增加游戏的挑战性。 指导策略调整：1. 鼓励幼儿尝试用不同的工具操作比较物品在风箱中的不同现象。2. 请幼儿根据记录表向同伴介绍自己的探索发现，共享游戏经验。调整推进（ 附图）增设的大号风箱和探索材料游戏推进 四 ：观察： 思宸是我们班个子最小的孩子

12、，在今天的工作中，他选择了大型号的风箱，思宸 搬来了小椅子站在上面，小心翼翼地踮起脚尖，双手用力一顶，气球掉进了风箱里。从椅子上下来后，他站在了风口的前面使劲地煽动扇子，大气球一下子从风箱顶部 观察 飞了出来。他开心极了，大叫着宣告他的成功。分析 “你的力气好大啊。”我不禁夸奖道：“到底是你的力气大还是电吹风的风力大 呢？”站在一边的我问。“肯定是电吹风。”思宸回答。“为什么？”“因为它有电啊。”他坚定地说。“是这样的吗？试试看吧。 ” 于是思宸取出了电吹风，按了一下按钮，将电吹风的出风口对着风箱的风口，抬 头观察着气球在风箱中的表现。可是没有预想中的迅速，气球从透明的风箱中缓缓 地飞起来。他有点着急： “怎么这么慢？”说着思宸将电吹风伸进去一些，可气球还 是慢慢的在风箱中上升。不明白原因的他一会儿将电吹风的风口对着自己吹吹，一 会儿拿着扇子对着自己煽煽，积极地探索着新的发现分析： 游戏中，提供的大号风箱对于个子小的孩子来说是个挑战。思宸搬来小椅子、踮起脚尖，解决了问题。在判断电