浅谈合作学习视角下的初中生物教学

1、    浅谈合作学习视角下的初中生物教学    陈克定【摘 要】现阶段，传统模式的教育体系受到了挑战。合作学习的教学模式逐渐出现在人们的视野。生物合作学习就是以合作学习的基本原理和基本方法作为指导，结合生物这门学科的具体特点，引导学生在合作中共同学习、共同进步。【关键词】合作学习；初中生物教学；教学策略g633.91 b 1671-8437（2018）04-0069-011 合作学习1.1 什么是合作学习合作学习就是打破传统教学模式的一种有效的创新学习方式。合作学习放在课堂上，可以叫做小组学习，并力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异性

2、，小组活动的组织与开展具有一定的互补性。那么什么是小组学习呢？就是结合班级人数，将全班同学分成几个小组，每个小组人数相当，注意控制小组人数，不宜过多也不宜过少。人数过多，有些同学会在共同学习中浑水摸鱼；人数过少，思维见解的点少，总结的学习知识点就不怎么丰富。针对每堂课具体内容，让小组内部先自行预习，互相补充，消化一些简单知识点。再结合小组评定的方式，让组与组之间竞争，展示小组学习成果，最终由老师评定优胜小组的一种新型教学模式。这就是由美国最先提出并实施的小组教学，也就是合作学习。1.2 合作学习模式存在的必然因素加强课堂活跃气氛及学习氛围。小组学习是以学生为主导，老师只是起一个引导作用。小组学

3、习时可以六至八个同学拼坐在一起，互相讨论，相互补充，同学们可以发散思维提出自己的见解，每个人都发言，每个人都思考，不落下任何人。这种学习模式让更多的人参与到学习中，并使课堂学习氛围加强，使课堂更加活跃。大幅度提高学生的学习成绩和适应能力。以往传统教学，容易造成学生成绩两极分化严重。这是由于理解能力强的同学围绕老师思路，可以越学越好；而理解能力不太好的同学，一遍没听清楚，老师不可能为一个人再占有课堂宝贵时间再讲一遍。这就容易给成绩不好的同学造成心理压力，干脆自暴自弃。有了小组合作学习后，每个人都能积极参与，而且同学之间不存在太多芥蒂，有不懂得可以直接让同学帮忙讲解，一遍不懂可以尝试讲第二遍，这样

4、有利于学生思维的培养，也会让基础不太好的同学重拾学习信心，同时可以在原有基础上提高学习成绩。而对于基础本身就不错的同学，在帮助同学的同时，自己的知识也重新强化了一遍，会让学习成绩更上一个阶梯，也能更快地适应这种学习模式。2 合作学习模式现阶段存在的问题任何事物都具有两面性，合作学习模式尽管优势很多，却也存在一些问题。比如，同学合作学习所掌握的知识点较为片面。他们只能学习一些相对简单的知识点，而对于考试中的必考点、常考点，他们并没有老师更了解，毕竟老师具有相当丰厚的教学经验，根据历年考点，他们能有的放矢，知道什么是重点，什么只需了解一下即可。同学合作学习，并不能达到这种效果。再比如，将课堂大部分

5、时间交给同学，一节课45分钟，就有30分钟是学生自己探索自主学习时间，给老师留下的仅仅只有15分钟，在这15分钟里老师能讲的确实太少，许多知识点都不能囊括进去。而且，小组太多，老师应接不暇，可能顾不上每个小组，在给a小组讲解的同时，b小组就只能等着，这样会浪费许多时间。况且，有些同学不想学习的，会趁着这极好的地理位置，拉着身边的同学一起玩，得不偿失。3 合作学习模式于初中生的生物教学意义我们知道，生物这门学科立足于自然科学常识，初中生物并不难，许多知识可以借助自己的知识面进行解答，这就比较贴近生活，不像数学那种严谨的公式教学，有种让人可望不可及的感觉。生物并不存在这种问题。其次，初中生物需要理解的东西很多，并不只是需要背下来就好。在合作学习的过程中，同学们相互讨论研究，可以对知识产生深刻的印象，这不仅有助于记忆，更助于理解，在理解的基础上，记忆起来便十分容易。4 合作学习模式的展开策略首先，要积极进行推广与传播，要让人们意识到合作学习的好处，然后再结合实际，开展合作学习。其次，学校是合作学习开展的主体，学校必须严格把关，确保顺利实施，并不断反思反馈，不斷改正使其做到最好。而老师在合作学习中，作为引导者，其作用也是相当重要。学生作为学习的主体，应培养其控制力和自主学习能力，保证合作学习课堂