论测绘工程专业大学生创新能力培养模式构建

1、论测绘工程专业大学生创新能力培养模式构建摘要：创新能力是一个人综合素质的最高体现， 也是社会化建设和综合国力竞争的发展需求。我国现代测绘 工程专业的发展需培养具有创新能力的专业人才。本文从创 新能力的定义和内涵入手分析，着重剖析了测绘工程专业大 学生创新能力培养面临的问题，并由此针对性地提出了构建 测绘专业大学生创新能力培养模式的对策和方法。关键词：创新能力；测绘工程；培养模式；高等教育中图分类号：g642. 0文献标志码：a文章编号： 1674-9324 (2013) 24-0148-02一、创新能力定义及内涵“什么是创新能力？ ”，这是广大教育工作者密切关注 的热点问题。综观近十年研究成果

2、，概括起来基本可以归为 三大类观点。第一类观点下的创新能力是以创新思维为核 心，通常包括创新意识、创新思维和创新技能三个组成部分, 多指个体运用一切已知信息(含已有知识和经验等)产生某 种新颖、独特、有个人或社会价值产品的能力；第二类观点 常常将创新能力分解为两个方面，即对已有知识的获取、改 组和运用和对新思想、新技术、新产品的研究与发明；第三 类观点则从知识结构着手，指出包括基础知识、专业知识、 方法论或工具性知识以及综合性知识的四类知识是创新能 力必备的知识结构。尽管上述三类观点对创新能力的定义存在差异，但其对 创新能力的内涵解释基本一致，都指运用理论和知识，在各 领域不断提供具有经济、社

3、会、生态价值的新的思想、理论、 方法和发明的能力。从内涵的角度来理解：一方面创新能力 的概念区别于创造力，前者指在对原有事物改革、模仿并加 以改良、推陈出新过程中所体现出的已有或潜在才能，后者 则着重强调对前所未有新事物的制造能力，譬如仓颉造字、 爱因斯坦发明相对论等；另一方面创新能力多扎根于广博知 识和任何合乎情理的新发现，而非将脱离实际、凌驾事实之 上、毫无根据的奇思怪想付诸实践的能力。二、测绘工程专业大学生创新能力培养现状分析1.现代测绘工程专业大学生创新能力培养面临的机遇。 相对于传统测绘受限于地面测量技术、时空尺度、精度水平 和投入，现代测绘(surveying and mappin

4、g 或 geomatics) 已经从研究空间对象定位、描述和表达，动态变化与监测， 并加工、存储与处理各种空间信息的学科演变为了提供人类 生存空间、自然环境及其变化信息的学科。从学科特点角度 理解，以空间技术，包括gps、卫星遥感、航测为核心的现 代测绘技术手段，在将测绘的空间范围从地表扩展到整个近 地空间的基础上，辅以gis、通讯、计算机网络等信息技术, 对传统测绘理论有了跨越式的发展和更新，使得现代测绘更 符合现代社会对地球空间信息大量需求的特点，增加和发展 了测绘学研究和工作的领域。在此背景下，培养适应社会主 义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有“创新 能力”的测绘复合型人才的

5、契机已经成熟。此外，随着数字 地球构想的实施，测绘学面临一个历史性的发展新机遇，测 绘行业开始逐步渗透到国民经济各行各业之中，且与人民日 常生活息息相关。我国可持续发展战略框架下提出数字省 区、数字城市，以及注册测量师制度逐步建立等背景，为测 绘教育带来了空前的发展机遇。测绘领域围绕国家重大需求 和社会经济发展战略提出卓越工程师人才培养理念，不断增 强前沿意识、开放意识和国际意识，体现了以''五强化五结 合”（即：强化研究性学习、强化实践创新能力、强化个性 化培养、强化拔尖领军素质、强化国际竞争力，卓越意识与 一流平台相结合、产学研用相结合、专兼师资相结合、本土 化与国际化相结

6、合、优势科研与人才培养相结合）为特色的 拔尖创新人才培养新机制，这些也都为我国现代测绘工程专 业大学生创新能力培养提供了机遇。2现代测绘工程专业大学生创新能力培养面临的挑战。在现代测绘发展的机遇面前，高校测绘人才培养同样存在巨 大的挑战，其中怎样改变传统测绘教育中的局限，培养具有 创新能力的复合型测绘人才成为一个亟待解决的问题。具体 而言，现代测绘面临高等教育机构对测绘学科专业结构和人 才培养模式的调整、优化相对迟缓与国家经济发展对测绘服 务要求迅速变革之间的矛盾，大量面向市场经济建设主战 场、真正适应社会需求的技术应用型和复合型测绘人才未得 到很好的培养，创新能力严重不足。原因分析如下：对现

7、 代测绘科学内涵缺乏深刻的理解。区别于传统测绘，在国家 测绘地理信息战略背景下的现代测绘是以空间信息为主要 研究对象，往往是综合利用多种专业技术的综合系统，需要 将地学、生态、环境、城建土地管理等相关学科知识融会贯 通，构成有机的知识体系。而目前高等教育测绘工程专业课 程设置存在学科领域单一、知识结构面窄等问题，基础课程 和交叉课程设置不够，无法满足信息化测绘的需求。过度 注重工程意识和应用能力的培养，缺乏理论与实践的结合。 教育部建立测绘工程专业之初对专业的定位即为培养具有 测绘生产实践能力的应用型工程技术人才，这一传统测绘背 景下的人才培养定位已经与完成“地理国情监测”等现代 测绘任务的目

8、标之间产生矛盾。现代测绘要求的复合型测绘 人才不仅要有工程意识和应用能力，同时还要有扎实、成熟 和实用的基础知识水平和对学科前沿知识领域的强烈追求 和高度关注，力求在测绘生产实践的基础上完善和创新现有 理论知识，在新的知识理论指导下，创新测绘生产实践工作 方式。教学过程重基础，缺乏创新保障与引导。同其他专 业相比，测绘专业更加注重学生实践能力和动手能力，然而 受实验学时、实验环境、实验仪器条件等的限制，当前测绘 教学多重视基础理论和仪器基础操作过程的教学：一方面对 现代先进测绘仪器的技术配置不到位，不能满足学生掌握最 新实践知识的需求；由于实习安排时间分散，实习机会较少, 实习内容缺乏连贯性，

9、学生对实习没有整体的认识，由此对 所实习的内容不感兴趣，实习效果欠佳；另一方面教师课堂 中只教授一些各课程最基本的知识及原理，而对这些课程所 涵盖的测绘领域最新技术、最新动态等缺乏介绍。由此造成 了当前测绘工程专业大学生对测绘知识的理解和实践能力 都停留在初级阶段，缺乏对测绘相关新技术、新思想、新理 论的掌握，缺乏独立思考、独立发现问题的能力，因而不利 于现代测绘创新人才的培养。 三、测绘工程专业大 学生创新能力培养模式建构1转变教育观念，培养测绘工程专业学生创新思维能 力。创新能力的核心是创新思维。在人才培养目标上，教师 应转变教育思想和教学模式，积极推广创造教育；而非墨守 成规，死守单一教

10、育观念。具体而言，专业课教师应了解传 统测绘向现代测绘地理信息过渡的趋势，做好相关理论研 究，进而突破传统测绘认识下培养目标的局限性和专业教育 意识的狭隘性，并积极探索转变相关教学观念，有意识地在 专业教学过程中适当增加创新能力培养的内容，使学生了解创新能力的形成过程及特点，开展有意识的创新能力训练。2修订课程体系，优化测绘工程专业课程设置。遵循测 绘学科的知识体系结构和测绘工程专业的培养要求，采用 “基本要求+特色”的课程设置模式，从“特色”层面做文 章，增加学生创新能力培养的相关课程与教学内容，并在基 础上引导学生从课程知识交叉融合角度，形成“大测绘”思 维和“测绘地理信息思维”，进而对传

11、统的、旧有的测绘问 题和当前的、新形势下的测绘问题产生新的创新式理解和思 考解决办法。3重视实践创新平台建设，构建测绘工程实践创新支撑 环境。在国家“十二五”测绘地理信息战略框架下，将“测 绘一信息一资源一环境” 一体化的学科发展目标与人才培 养目标相结合，构筑以测绘与数学、物理、计算机、资源、 环境交融发展为特色的实践创新平台建设体系；建立如工程 测量与矿山测量实验室、摄影测量与遥感开放式实验室、变形测量与测量机器人研究实验室、gps测量与检测检校开放 实验室、gis与数字化测绘开放实验室等科技创新平台，设计大型综合实验,开展大范的创新创业训练与培养，构筑创新实验和创业发明训练体系。4建立科

12、技创新活动体系，丰富科技创新活动。为创新人才培养的新模式，促进测绘工程专业大学生科技创新活动 的蓬勃开展，提高本科生自主创新能力，针对国家、省大学 生科技创新活动节，结合测绘工程专业特色，积极组织如大 学生创新实验计划、自由探索计划、挑战杯创业计划、创新 创业计划等项目和参与科技论文大赛、软件设计大赛、测绘 实践技能大赛等创新活动，着力培养学生的科技创新精神， 引导学生早期进入科研、进行实践。5引进双重激励措施，提升学生科技创新积极性。为激 励和支持以大学生为主体的创新性实验活动，调动学生的主 动性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，以提高学 生的综合素质，培养学生的创新能力，一方面开放专

13、业科研、 教学实验室，设立大学生开放性实验项目基金，鼓励和规范 大学生在导师和实验教师指导下，自行设计、实施科研创新 活动；另一方面出台大学生参加教师科研项目的激励机制， 鼓励学生参与科研工作，从科研思维、科研能力和科研过程 三方面加强对学生科技创新能力的培养，并同时从学分认 定、评奖评优、学位授予等方面加强扶持与鼓励。参考文献：1 张民生陶行知的教育思想与实践m.上海：上海音 乐出版社，2000： 59-60.2 教育部面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资 料m.北京：北京师范大学出版社，1999.3 张宝臣.高等师范教育改革与中小学生创新能力的 培养j.教育理论与实践，2004, (2)： 40.4 李燕.大学生创新能力培养刍议j.学校党建与思 想教育，2005, (12)： 75.5 张