中职生的自主管理浅谈

1、中职生的自主管理浅谈摘要：如何正视和改变“中职生难管理”的现状？本文试图从班级 管理的角度，给学生一个充分展示自己能力的舞台，让学生有机会参与对 学校、班级事务的管理，实现中职生的“难管理”到有效口主管理的转变。关键词：中职生自主管理 班级自主管理当前屮职学校对屮职生的管理，还冇不少属强硬“管教”模式，即通 过呆板生硬的规章制度来约束学生，忽视学生的主体地位，缺乏民主意识、 参与意识和主动精神。如果在学校管理中给学生一个充分展示自己的舞 台，让学生有机会参与学校的事务、参与对学生的管理，那么“中职生难 管理”的现状必将有大的改观。现结合我们在学生自主管理中的做法谈谈 浅见。一屋不扫，何以扫天下

2、？对于学校而言，学生自主管理要从班级开始。 所谓“班级口主管理”，是指在有关政策法规及学校规章制度许可的范围 内，在以班主任为核心的教师团队的正确引导下，让学生自主管理自己的 事情，并对涉及学生班级利益的决策保留适当的参与权、知情权、建议权 和决策权等。学生在哪些方面可以实行自主管理？如升旗仪式、广播与宣传、课间 操与早操、自习课与早晚自习、劳动卫生、班级日志、作业收交、就餐秩 序、文明礼仪、文娱活动组织与开展、课外活动时间安排、检查与评比、 奖励与惩罚、以及莫它一些适合学生自主管理的班级和学校事务等。一、制度管理是学生自主管理的准绳处理学生事务时，管理者不能想怎么着就怎么着，而应遵循一定的标

3、 准和程序，这里的标准和程序就是规章制度。规章制度的制左可以分为两 种，一种是学校制定的，必须遵守服从，还有一种是班级制定的。班级制度的制定要山学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学 生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际、是否能让学生普遍 接受，制度“过严”容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作 用，而由学牛自己讨论制定出來的制度一般比较切合学牛实际，实施起來 就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以, 当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。当然，在不违背原则的前提下, 班级制度可以人情化些、机动灵活些。二、培养和建设一支能胜任学生管理的学生干部队伍

4、学牛自主管理的内涵，是在老师的指导下，实现由学住管理学牛（包 括个人自我管理）的目的。耍达到这个目的，一支能胜任管理的学生干部 队伍不可或缺。班主任和任课老师从学生中选拔出干部后，应尽力培养他 们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等 校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热 爱班级，对班级的美好未来产牛向往之情。同时，指导他们集思广益、公 平公正地对待每一位同学，充分发挥大家的力量和智慧，广泛听取同学们 的建议，形成正确有效的方法和恰当适用的措施。在管理工作中，取得绝 大多数同学的支持、响应和配合，从而促进学生的自我管理能力的形成。需要注意的是

5、，培养出来的学生干部应讲原则、有正气、务实肯干, 不能成为“做表面功夫的高手”，例如，在平时的管理上疏于应付，一到 检查前才“高度重视、狠抓落实”，其h的并不是真正意义上的学生自主 管理，而纯粹是为了表彰和获得高分。3、建立各种自我管理小组，帮助学生在班级管理中找到自己的位置作为管理者的学生干部，毕竟只是学生中的少数，为了让更多的学生 都能成为“管理者”，发挥学生在班级管理中的主体作用和潜力，可根据 本班学生的实际组织和建立多样化的自我管理小组，如学习督导组、活动 宣传组、纪律监察组、卫生监督组等小组，各小组尽量发展全体学生参加, 每个小组的功能各不相同，学生有自由选择小组的权利，也有在小组中

6、申 请管理者的权利，每位学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者， 形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的良性格局。 管理与被管理的相结合，使学生不仅能管别人而且能自觉地管理自己，提 高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体屮找到自己的位 置，充分意识到自己作为班级一员的重耍作用，感受到自己的利益和责任, 大大激发了学生的主人翁意识和责任意识。4、班主任在学生自主管理中的作用把班级交给学生自治管理，并不代表班主任対其放任自流。在实施学 生自我管理的过程屮，班主任的“手”放松了，但“心眼”不能放松，要 密切关注班级管理动态，做好干部之间、干部与学生之间的协调工作，做

7、好学生自我管理方法的指导工作。当然，山于学生的管理水平参差不齐， 可能会达不到当初的预期目标，也可能会出现更多的问题，这就要求班主 任老师耍主动积极地和学生一起分析原因，找出解决问题的方法来。为了让学生管理潜能有地方展示，班主任应尽力创造条件，让学生主持并参与到班级的各项活动中来，活动由学生组织、实施和总结，从而让 学生在活动的亲身实践中受到教育和锻炼，更重要的是通过一系列的活 动，帮助学生树立起民主管理精神，锻炼和提高了管理能力。具体活动包 括举办主题班会、黑板报、演讲比赛、文艺演出及其他有益的体艺竞赛， 此外，班主任述可引导学生通过辩论赛、专题讨论、培训学习等形式，畅 谈各自在管理上的见解

8、，交流经验、相互进步。班主任在班级管理中还要转变观念，不仅要把自己看成是管理者，述 耍把自己当作被管理者，置换身份，站到学生的介度来思考问题，以平等 的身份共同参与教育活动，真正做到“民主冬 在充分发挥学生的独立自 主性、发扬“民主”作风的同时，还要正确处理疏导和管理的关系，严格 日常规范管理，以制度治理班级，从而避免过于宽松而陷入放任自流的另 一个极端；要尊重、相信、爱护和理解学生，虚心接受学住的意见，克服 工作中的不足，不断改进和完善班级学生自主管理模式。参考文献：1、李海林，浅谈学生自主管理，中国论文下载中心http： /www. studa. net2、赵敏，学生的自主管理，屮学教学参