《小学数学课堂学具运用有效性的研究》课题研究方案

1、简化数学教学、提高数学课堂教学效率的研究 课题实施方案一、课题提出的背景与价值：1、教师专业成长的内在需要。通过对小学课堂教学效率的研究，可以推进教师对新课程理论的 学习，促进教师教育观念（教育观、学牛观）的转变，从而快速形成 一支专业理论水平高、业务实践能力强的教师队伍。另外，从实践角 度看，对小学课堂教学效率的研究可以推动教师不断学习，积极更新 知识结构。特别是在终身学习日益为人们广泛认同的今天，教师不断 地自我完善是必不可少的。如果说前面的过程是不断积累的增加过 程，那么小学课堂教学效率研究则是一个不断扬弃的减少过程。这种 “减负”的策略町以使教师有更多的精力去触及教学的核心问题，真正

2、实现教师专业能力（如备课、上课等专业范畴）的实质性提升。这一研究一定会使教师更加善于分析教材、深刻理解教学大纲， 从而使以下几方面能力得到不同程度的提高：（1）按要求进行教学设计的能力；驾驭课堂的能力；教学组织、方法培训，课外活动指导能力；教科研能力；2、学生学习的内在需要。追求简单高效是人类的天性。无论是简单或者复杂的数学知识， 在学生眼里都应该是简单易懂的。如果这个前提都不能保证，就无法 奢谈学生的兴趣、自主学习、合作学习等时髦话题。教师的作用在这 里就是转化、引导，让学生从简单的数学学习中体验数学内在深邃的 美。可是现实许多教师把简单的数学知识教复杂了、把较复杂的数学 知识教得更复杂了，

3、导致了新课程许多理念被肤浅化、庸俗化，学生 很难对于数学有深刻而简约的体验。3、对于数学文化热潮掀起可能引发一线教师面临问题的警惕o数学文化、文化数学已经成为数学教育的热点，这种新的视角提 升了教学的品位，具有重要价值。然而理想与现实之间必然有差距， 一线教师的数学文化修养、教学的风格、不同的教材观、学生观都很 可能造成盲目跟风、庸俗浮躁、形式主义等风气的泛滥，从而走入另 一个极端。在此背景下，提出数学教学回归简约化正是试图为这股很 时髦的数学文化风暴树立一个批判性接受的视角。无论什么教育理 念、口号，如果不能让学生体验到数学的简约之美，反而越来越复杂、 糊涂，甚至削弱了双基经验，那必然是失败

4、的教育。对教师而言，如果将其工作任务进行高度的概括，我们就会抽取 出两个最核心的要素，即“教什么”和“怎么教”。教师在工作中所做的 每一件事，都必须围绕这两个要素进行，而操作这两个要素的工作， 实际上就是一个教学策略问题。因此本课题计划通过实践的探索与理 论的学习，结合小学数学课堂教学，解决以下实践中存在的问题：如 何更简约而有效地进行数学课堂教学实践的问题。二、本课题在国内同-研究领域的现状分析经过国内儿大门户网站的搜索与查阅大量小学数学教育专业的 杂志书籍，发现目前在小学数学教学领域，已经有教师提出简约化的 口号，但是仅仅作为课堂教学的一种表面特征进行描述，例如：让课堂呈现简约之美作者：卞

5、强小学数学教学杂志2005 年第1期。看山还是山看水还是水作者：刘家宏中小学数学杂志 2005年第12期简约的课堂，该是怎样？作者：张向阳教育在线个人博客 日记走进生活走近儿童一谈小学数学教学观的转变作者：许卫 兵江苏教育江苏教育研究2002年10月在传统的数学教育历史上，我们老一辈特级教师是追求教学简约 化的楷模，虽然可能受当时历史条件所制约，但是他们刻苦钻研开创 出一条条个性鲜明的教学之路至今在激励我们，因此坚信通过课题研 究找到实现课堂简约化的途径。数学课也只有追求更高层次的简约求 实的境界才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的终 身数学学习提供持续的动力。在课题研究开始之前

6、，课题组成员已经于2008年对于小学课堂 教学效率进行过专题的实践研究，并且已经有比较粗浅的体验与感 受。因此在本课题研究中计划将这种思考进行深化与科学化、策略化。三、课题的界定与支撑理论简约化：是指以浓缩的形式反映事物整体的本质规定性，形成具 有概念和总体性判断。它不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在 内容上的丰富与深刻，亦即言简意赅、文约义丰。课堂教学简约化：是指在课堂教学实践过程中，各种教学要素（目 标、环节、媒体、思维策略、课堂作业评价、语言等）的简单而有效 的状态。小学课堂教学效率思想的实验与研究，力求实现简约化的数学课 堂：教师深入钻研教材，将数学知识形成体系，深刻理解、把握教学

7、 内容蕴涵的数学思想与方法，着重解决教师在备课过程屮无匝点，教 学环节繁琐，教学思路不清晰，学生学习丄体性不强等难点。通过研 究，预计使教师的备课和教学变得“简单”，学生的学变得容易、清晰, 学习数学的信心得到增强。即：在数学课堂教学中教师的语言如果能 够言简意赅，简要流畅，能够给人以明亮清澈的透明感；学生能够心 旷神怡的积极主动进行学习、思考、研究、获得能力，体会成功。课题的支撑理论：1、巴班斯基的最优化教学理论。巴班斯基在他的教学过程最优化理论中指出，无论是教学设计、 教学内容的选择还是教学策略、教学评价的实施都把简约化作为一项 重要原则来指导教学。2、布鲁纳的认知教学理论。布鲁纳的认制知

8、教学理论提出：任何学科的内容都可以用更为经 济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。3、现代传播学理论认为：在所有能够达到相同的传播效果的媒体 中，应该选择最简单实用的那种。4、从教育美学的角度来看：简约本来就是一种美，追求形式简单 与内涵的深刻是人类的天性、时代的追求，也是新课程改革背景下课 堂求实效的体现。四、课题研究目标1、通过研究，使得课堂达到"低耗高效、”的层次，能够较好的 体现版块式教学思想，学生有更多的自主学习的时间与空间。2、通过研究，使得教师对于教材与学生的把握上升到既精又简 的高度，提升教学境界。3、通过研究，从课堂教学实践和已有经验中提炼小学课堂教

9、学 效率的策略。五、课题研究内容1、教师能将数学教学内容深入浅岀。2、如何准确预设课堂教学的主干语言（关键性问题），打造高 效课堂。3、对教学策略进行研究：准备策略：就是怎样备课。应该从学生学习活动的角度来备课。 这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程屮教师怎样指导，怎样 与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑 的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学 反思。怎样把课前备课和课后反思和结合，是我们要进行研究的问题, 这也是一个创新。实施的策略：教学实施策略主要是教师为实施的教学方案而发生 在课堂内外的一系列行为。评估策略：它主要是对课堂教学活动过程与

10、结果做出的一系列的 价值判断行为，主要涉及对学牛:的评估和对课堂教学的评估。研究的重点：通过课题研究能转变教师的教学观念，准确预设课 堂教学的主干语言（关键性问题），改变学生的学习方式。六、研究方法：本课题的研究方法主要有：1、文献法。在进行研究过程中，我们将建构主义理论作为研究 的理论指导，以“简约化”作为关键词；学习掌握研究所需的理论材料 与实践技能;并查阅有关本课题的的实践经验和理论总结来指导我们 的研究工作。2、行动研究法。这是一种特殊的“教学研究”，即对教师本人的 教学进行思考和研究，让教师找到有效的教学策略和管理策略，以解 决“教学困惑”，提高教学效率。行动研究有这样两个鲜明的特点

11、：第 一，以提高行动质量、改进实际工作、解决现实问题为首要冃标；第 二，主要研究人员就是实践者，强调研究过程与行动和结合。3、经验总结法。在每个阶段研究后，通过阶段总结，全面回顾 和评价前一阶段的各方面得失，用以指导下一阶段的工作。在课题全 部结束后，为求得课题的整体效益和拟订推广延续计划提供科学的依 抓。七、研究过程本次课题大体分为以下几个阶段：1、准备阶段：（2011年912月）组织课题组成员系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开 理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。主 要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。2、探索实施阶段：（2012年1月2012年6刀）（1）

12、组织课题组成员对各年级数学教材进行讨论，研究教材的 编写意图，在教材上进行批注，做好记录，调整数学教学，筹备开展 实验研究。（2012年1月开始）（2）开展备课工作的研究：备课中预设关键性语言，并相互交 流，总结提高。（2012年7月2012年12h）（重点突破）（3）课堂教学研究：对学生的课堂表现、学习态度、学习效果 进行调查分析，进行各类数据、资料的搜集、整理。（2013年1月 2014年6月）（4）实施研究方案，根据调查与分析结果，组织讨论研究，提 出提高教师简约化教学研究的若干策略，并进行实施尝试。（5）在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方 案，理论与实践和结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报 告。3、总结阶段：（2014年7月 2015年6月）通过实验，全面收集调查分析、数据，总结研究经验，撰写论文, 课题研究报告，评估研究成果，并形成总结报告，形成充满活力的教 育教学评