校本教研有效实施的策略ppt课件

1、内容提要w概念解析 w校本教研的现实践遇及现状分析w校本教研有效实施的战略 概念解析w校本教研的兴起 w校本教研的涵义w校本教研的根本特征 w校本教研的三元素 校本教研的兴起w “教师成为研讨者运动的推进教师成为研讨者运动的推进 w 校本课程的提出和校本运动的开展校本课程的提出和校本运动的开展 w 实际与实际关系的失衡而激发的重实际与实际关系的失衡而激发的重新思索新思索 校本教研的涵义共识:校本教研是传统教研机制的再开展，是对教研任务的承继和创新校本教研的研讨主体是宽广中小学教师学校是校本教研的基地校本教研的直接目的在于促进师生共同开展，促进学校开展 校本教学研讨，即以校为本的教学研讨是以教师

2、为研讨主体，以学校情境中的问题为主要研讨对象，以促进学生、教师、学校共同开展为目的的教育教学研讨活动，它是一种微观研讨、运用研讨、行动研讨、现场研讨。 校本教研的根本特征w 校本性w 主体性w 实际性w 协作性校本教研有别于专业研讨人员进展的定性或定量的专业研讨，同时也不同于完全的行动研讨 。校本教研的特点校本教研的特点 校本性是指校本教研把现实生活中的详细的学校作为教学研讨的基地。学校进展教学研讨必需以校为本，即要从学校教育教学实际中的问题出发，经过全体教师共同研讨，到达处理问题，提高质量的目的，即“为了学校，在学校中，基于学校。校本教研的特点之一：校本性校本教研的特点之二：教师的主体性教师

3、的主体性是指在校本教研中，各学科的教师是研讨的主体。教学研讨是教师的权益和责任，教学研讨是以教为中心的研讨，以教师为中心的研讨。教师即研讨者。教师必需研讨“本人的课，养成行动研讨的认识，强调研讨的生活性、日常性、实效性和可继续性，研讨的问题来源于学校、来源于课堂、来源于教学实际中的问题，不是事先预设和扮演的。研讨的问题由教师本人提出，本人设计处理方案。 校本教研的特点之三：反思实际性反思 实际性是指在校本教研中，教师一方面进展详细的教学实际，一方面不断地反省、思索探求和处理教学过程中的各个方面问题，教学实际中的反思是教师以本人的教学活动为对象，对本人教学行为及由此产生的结果审视和分析的过程，“

4、是一种了解与实际之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵的沟通。校本教研的特点之四：协作性协作性是指在校本教研中教师与实际任务者相互协作、平等对待、共同促进和提高。双方本着实事求是的态度进展坦诚的协作、对话与交流，彼此取长补短，教研相长，使教育教学研讨成为一个民主开放的过程，促使教育实际任务者的理性智慧与教育实际任务者的实际智慧的交融，其结果就是两者到达“双赢。校本教研的三元素校本教研的三元素w 自我反思：将本身的教学活动作为调查的对象，不断地进展自我监控和教学监控。w 同伴互助 ：开放本人，加强教师之间的专业商讨、协调和协作，共同分享阅历，相互学习，彼此支持，共

5、同生长。 w 专业引领 ：校本教研是一种实际指点下的实际性研讨，实际指点、专业引领是校本教研得以深化开展的重要支撑。 三元素校本教研的现实践遇及现状分析w 校本教研立足点在于学生开展，而教师从中获益最大w 学校层面“没有可参照的范式w 教研制度改革力度不够w 教师自主权有限 w 教研活动缺乏实效 w 教师层面“没有时间，缺乏实际 校本教研开展的现实情形校本教研开展的现实情形校本教研的现状思索 中小学开展校本教研的现实偏中小学开展校本教研的现实偏向向 教学研讨目的的现实偏向教学研讨目的的现实偏向 扩展学校的影响与提升学校扩展学校的影响与提升学校的位置的位置 完成义务或提升的需求完成义务或提升的需

6、求 探寻某种规律或实际探寻某种规律或实际 教师作为教学研讨主体的现实教师作为教学研讨主体的现实情形情形 教学研讨的主体认识不强教学研讨的主体认识不强 教学研讨的主体才干缺乏教学研讨的主体才干缺乏 教学研讨的知识预备不够教学研讨的知识预备不够实际中教学研讨的种种假象实际中教学研讨的种种假象 盲目追求时髦课题，轻视本盲目追求时髦课题，轻视本身实际问题身实际问题 照搬他人胜利做法，忽视本照搬他人胜利做法，忽视本身探求实际身探求实际 教师：教师教学任务 教师的兴趣和态度研讨气氛其他要素：经费投入的缺乏技术、设备预备的缺乏相应鼓励机制、管理制度不完善 影响校本教研的要素分析影响校本教研的要素分析校本教研

7、有效实施的战略校本教研有效实施的战略 积极进展教师个人的教学反思，奠积极进展教师个人的教学反思，奠定校本教研活动开展的根底定校本教研活动开展的根底 教学实际中要反思哪些问题，即反思教学实际中要反思哪些问题，即反思什么什么 教学反思也有其本身的规律，在反思教学反思也有其本身的规律，在反思中要遵照几条原那么中要遵照几条原那么 如何去进展教学反思，在实际中不断如何去进展教学反思，在实际中不断探求，创新教学反思的方式方法探求，创新教学反思的方式方法 教学实际中要反思哪些问题，即反思什么 w 教学定位问题教学定位问题 w 动态生成问题动态生成问题 w 教学设计问题教学设计问题 w 教学效果问题教学效果问

8、题 w 教学资源问题教学资源问题 教学反思中要遵照几条原那么教学反思中要遵照几条原那么w 把新课程理念作为反思的着眼点把新课程理念作为反思的着眼点 w 把相关的阅历和实际作为反思的重要参照把相关的阅历和实际作为反思的重要参照w 把整体反思与部分反思相结合把整体反思与部分反思相结合 w 把反思贯穿课堂教学全过程之中把反思贯穿课堂教学全过程之中 w 把反思结果运用于实际、改良实际把反思结果运用于实际、改良实际 创新教学反思的方式方法创新教学反思的方式方法w 开展教学叙事研讨，加强反思的过程性开展教学叙事研讨，加强反思的过程性 w 开展教学思索的搜集，加强教学反思的针对开展教学思索的搜集，加强教学反

9、思的针对性性 w 做好三个时间反思，加强教学反思的时空性。做好三个时间反思，加强教学反思的时空性。这三个时间是：课前、课中、课后这三个时间是：课前、课中、课后w 抓住三个结合点，加强反思的系统性抓住三个结合点，加强反思的系统性 w 整体反思与专题反思相结合整体反思与专题反思相结合w 即时反思与滞后反思相结合即时反思与滞后反思相结合w 个人反思与集体反思相结合个人反思与集体反思相结合 资料：“自我反思的有效战略 w “照镜子照镜子w “照镜子，就是为教师的家常课定照镜子，就是为教师的家常课定期录像，然后让教师观看本人的课堂期录像，然后让教师观看本人的课堂w “课后反思录课后反思录 全员参与、同伴互助，提高校本教研活动的实效同伴互助中备课与集体备课的几种方式 1、丰富集体备课的内涵 交互式、课例式、专题式、示范式、会诊式 2、其它互助方式 理想中的同伴互助 1、教研组长是真正的骨干教师2、教研活动随时随地以各种方式来展开3、教研内容是从教学中及时发现的或迫切需求处理的普遍性或特殊性问题 同伴互助中应把握的原那么教师协作的几种方式 资料：“同伴互助的有效战略 w 利用利用“办公室闲聊的课程资源办公室闲聊的课程资源 w 突出协作中的突出协作中的“研讨过程研讨过程 加大校本教研专业引领的力度，提高校本教研程度 专业引领中要留意的几个