2022年2022年《口算除法》教学案例及反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载口算除法教学案例及反思颜东奎【教学设计说明】本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式,将新课标理 念融入教学中, 环围着如何创设高效课堂这一中心组织教学；一为创设分气球情境,引入探究新知环节,让同学自己提出问题,培育同学 的问题意识；二为在探究新知环节,引导同学自主探究,用多种方法 进行口算,让同学亲自经受探究过程,获得新的口算方法；三为结合 实际问题引入两位数除法的估算,给试商做预备；四为应用拓展；让 同学在解决生活问题中,巩固口算除法；【教学过程】一. 情形导入：同学们喜爱气球吗？为呀, 五光十色的气球把我们生活装饰得更加漂亮,更加喜庆；

2、看,气球飘进了我们的数学课堂,它来做什么呢？（出示气球图片接图）老师边说边出示挂图：（略） 例 1 的情境图及分出20 个气球的过程与有关的信息；二.探究新知1教学问题 1（ 1）：（1）师：从图上你明白到什么信息？生：我知道了学校买来80 个气球,每班分20 个；师：你能依据这些信息提出一个什么数学问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载板书： 80÷20（2）探究口算方法 1师：这为一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0 的除

3、法）生：（个位为 0）师：这为一个什么数 . 整十数 也就为一道什么样的除法式题？ 生：两位数除以两位数的除法式题；生：整十数除以整十数； 2师： 80 除以 20 怎样算呢？（或问： 80 除以 20 等于 4 为怎样算出来的呢？） 3师：下面以小组为单位,绽开争论；（开头） 4反馈争论结果：师：刚才我们听到许多同学说得可好啦！谁情愿说给大家听听？板书：（同学边说老师边板书）80÷20=4 1想： 8÷2=480÷20=4 2想： 8 个+÷2个+=480÷20=4 3想：（ 4）× 20=8080÷20=4生 1：我为这

4、样想的： 把 80 和 20 末尾的零都不看, 先算 8÷2=4, 所以 80÷20=4师：听清晰了吗？谁来把这种方法再说一遍；问：仍有别的方法吗？生 3：我为这样想的：做除法想乘法,我想（）×20=80,我想精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载到了 4 和 20 相乘等于 80,所以 80÷20=4问：仍有别的方法吗？生 2：我为这样想的：把80 看成 8 个+, 20 看成 2 个+ ,8 个+÷2个+=4所以： 80÷20=4师：谁听清晰了,把这种方法再说一遍；谁仍能？师：在同学们的帮忙下,这个问题得到

5、明白决；下面一起口答；2.教学例题 1（ 2）：（1）创设情形列出问题：师：刚才咱们顺当完成了分气球的任务,大家的表现特别杰出；瞧,学校仍买了彩旗,你从画面上明白到了哪些信息？想提出 什么问题？生: 有 120 面彩旗,每班 30 面；问: 你想提出什么问题？生：可以分给几个班？师：谁会解决这个问题呢？怎样列式？（ 2）同学边说老师边板书：120÷30 1问：这为一道什么算式题呢？（几百几十的数除以整十数） 从刚才的方法中受到了什么启示？知道这题得多少吗？齐说得数；你们怎么快就算出了得数,你为怎样算的？ 2反馈结果：师：谁来汇报一下；板书： 120÷30=4 1想： 12&

6、#247;3=4120÷30=4 2想：（ 4）× 30=120精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载120÷30=4 3想： 12 个+÷3个+=4120÷30=4生 3：我为这样想的：把120 看成 12 个+,30 看成 3 个+,12个+÷3个+=4,所以 120÷30=4 师：谁能用不同的方法来口算？ 生 1：我为这样想的：把120和 30末尾的零都不看,先算12÷3=4 ,所以 120÷30=4师：仍可以用什么方法口算？生 2：我为这样想的： 想（ 4）×30

7、=120,4×30=120,所以 120÷30=4师：这个问题得到明白决,下面一起口答；3.揭示课题：师：这两题为什么样的除法式题呢？师述：在刚才的问题中,我们共同探讨了象这类除法式题的口算方法,这就为我们今日所学的内容；口算除法；（出示课题：口算除法）4.口算练习 : 抢答60÷30 150 ÷50 20 ÷1080÷20 210 ÷70 40 ÷205.估算：（1）探讨估算方法：出示： 83÷20 80 ÷19 182 ÷30 180 ÷28师： 你们知道这几题的要求吗？

8、陈老师可没说要求啊！看谁知道？生 1:用估算求商；生 2：要求“”来算；（就为要你怎么算？）生 3：就为求近似数；（也就为估算出结果）师： 假如让你任选一题来估算,你预备选哪一题,请选一题试精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载一试？把你的估算方法在组内说一说,开头！（2）沟通总结：师：都算完了吗？我们来沟通沟通； 1先说你选的为哪一题,再说你的估算方法；谁情愿来说说？ 2做估算有什么好方法？谁来说一说？师：虽然我们挑选的题不同,但我们估算的方法一样的,谁能把估算方法概括地说一说；生：两位数除法估算,先把不为整数的两位数看成与它比较接近的整十数,再用方法口算出结果；生：

9、先把不为整十或几百几十的被除数或除数看作与它比较接近的整十或几百几十的数再口算出商；三.巩固练习：1p79 做一做（上.下两组题）（ 1）师：现在你们能完成p79 上面的做一做吗？师：请翻开书p79 完成上面的做一做；问：做之前,你预备按怎样的次序来口算这些题？为什么？ 生：一组一组的来算； （先做上面的题, 再做下面的题） （或问：哪几题为一组）生：由于,做估算时,把不为整十数的两位数看成与它接近的整十数,运用了口算的方法来算；师：说得真好,看来估算与口算有着亲密的联系；2. p79 做一做,下面的题；师：这题你预备按什么次序算？下面独立完成；3. 练习：师：下面我们来看一道拓展题,考考同学

10、们思维；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载出示： 120 160 30 40 80 20师：依据这 6 个数,请挑选其中的两个数,列出除法算式,并口算出得数；120÷30=4120÷40=3120÷20=6160÷40=4160÷80=2160÷20=840÷20=280÷40=280÷20=44. 师：下面我们一起来解决生活中的实际问题；在手拉手互帮互助活动中, 我校买来一些书预备赠给期望学校；学校共买来 240 本书,我们把这些书捆好饱才能邮走, 你预备把多少本捆成一包呢？

11、我们把你的来挑选方案讲给大 家听一听；四.总结：通过今日的学习,你有什么收成？总结：好,同学们的想法不错,比较符合实际,遇到详细问题时,要从实际动身摸索解决问题的方案；【反思】口算除法 为我本学期上的考核课； 如何将新课标理念融入口算教学中, 为我始终在摸索的问题； 现在提倡新课标教学和创设高效课堂的统一,这为我们当前教学工作的重点,也为难点；课前,我曾 摸索过,口算除法涉及算理学问,假如运用传统灌输式的教法,直奔 主题,同学把握运算方法不应有太大问题；但反过来想,假如我照本 宣科的灌输,同学被动的接受,这样的课谈得上高效吗.不行,必需创新,必需让同学动起来, 只有同学动手. 动脑,才能提高课

12、堂效率；详细来说,要把握好教学中的以下三个环节：一. 创设情境,激趣明理数学源于生活, 又作用于生活；创设情境,让同学在情境中学习数学,一为可以激趣；激发同学的学习欲望,进而使同学有极大的兴精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载趣参加运算过程； 以往的运算教学比较枯淡, 很难激发同学的学习爱好,谈何课堂高效；在本堂课中,我创设了贴近同学生活的“分气球” 情境,课堂立刻活跃起来； 二为明理；假如我们光说运算有多么重要,很难触动同学； 通过创设情境, 把课本上的内容转化为现实生活中的问题,既为同学供应了探究数学学问的资源,又使同学感知运算与社会生活的紧密联系,可谓事半功倍；二.经受过程,体验算法在过去的运算教学中, 我们注意的为同学对运算方法或运算法就的把握情形,更多地停留在会与不会运算这一层面上；本节课,我注 重让同学充分感受运算教学中运算方法的形成过程,而不单单为把握运算方法这一结果； 例如在口算方法的探究过程中,让同学经受提出问题在解决问题中探讨运算方法总结运算方法的基本过程； 在这个过程中为同学自己提出问题,为同学自主查找口算方法,为同学在沟通