2022年苏教版四年级上册《珍珠鸟》说课稿_第1页
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文档简介

1、学习必备欢迎下载苏教版四年级上册珍珠鸟说课稿各位老师好,今天,我说课的内容是:苏教版小学语文教材四年级上册第六单元第2 课珍珠鸟的第二课时。下面我将从教材分析、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明:一、教材分析:珍珠鸟是苏教版小学语文四年级上册第6 单元的一篇课文。课文主要写了小珍珠鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下,由害怕人到亲近人的变化过程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。本单元的三篇课文分别是诚实与信任 、 珍珠鸟和九色鹿。这三篇课文传达出

2、的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期,学课文,旨在培养学生的健康人格,正确引导学生学会做人的道理。本篇课文要让学生感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。二、学习目标根据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点,我将教学目标预设为以下几点:“知识与能力”目标:1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语;2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。“过程和方法”目标:在老师的恰当引导下,培养学生自主、合作、探究的学习方式。初步学会观察、描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语。“情感和态度”目标:体会

3、作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能够和谐相处的。学习的重点、难点:1、我认为,学习这篇课文,关键在于能够读懂最后一句:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”它是全文的核心,也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱,就谈不上“我”和鸟之间发生的故事,谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的学习重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。2、学习难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。三、教法、学法精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - -

4、 - -学习必备欢迎下载记得魏书生老师有句话说:“真正的阅读是与作者心灵的对话,要形成作者教师学生三者之间对话交流的互动关系。 ”所以,教师教学中,应使学生在学习的过程中,保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感,领会作者的写作意图。教学本课,我主要采用以下教学方法:(1)自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。(2)朗读鉴赏的教学方法了解、感悟文本都离不开读,读是一切的基础,本文是一篇美文,美词佳句值得细细品味、鉴赏。说完了教法,我来谈谈主要的学法:(1)自主参与学习的基础是自主,而学习

5、的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,可让学生在自读中感知,在合作中领悟,在探究中启迪。(2)读中品味针对这篇散文的特点, 我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段,品味文章语言,通过对文句的赏析,理解文章的内涵,使学生透过语言文字看到背后的意思。四、学习过程本课分为两个课时完成。第一课时,理解并掌握课文里的生字词,通过充分的朗读,把握文章的主要内容。在第二课时的学习中,我将“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的?”这一话题展开教学。(一)直奔结尾,突出“信赖” 。首先,出示课文最后一句话,让学生变为肯定句。引出“信赖”的意思,并思考课文是写谁对谁的“信赖”。( 这样设计,让学生

6、初步理解了信赖,同时也用“信赖”作为下面探究的连接点,使本课教学浑然一体。 ) (二)围绕“信赖”,感悟变化。这部分我分成四个小环节进行。首先,我问学生:珍珠鸟为什会信赖我?难道它就不怕“我”伤害它吗?它是一下子就对“我”这么信赖的吗?学生通过课文会明白一开始不信任,胆子很小,后来胆子变大,慢慢地开始信赖我。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载接着,我让学生读读课文的三六小节,划出反映珍珠鸟逐步信我这一过程的词句。学生交流时, 我首先引导学生找到句子 “忽然一个小脑袋从

7、叶间探出来。 ”细细品味“探”字,引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕,十分的胆小。当学生说到第四小节第一句时,抓住三个“一会儿”“一会儿”体会:“小珍珠鸟为什么这样做?”学生会说这是在试探我,这时我趁势追问:“我”又去追赶它了吗?这时小鸟又会想什么呢?结合学生的发言,我进行小结:因为作者没有去打扰小珍珠鸟,所以它的胆子才会越来越大。当学生交流到第二句“渐渐地它的胆子大了,竟然落到了我的小桌上”时,我引导学生关注“竟然”一词,知道珍珠鸟本是种怕人的鸟,它能变得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份无声的呵护!我又问: “这时小鸟对我完全放心了吗?”我让学生找出书上的句子用“先接着然后最后”说一

8、说。在此基础上, 我又引导比较 “抚一抚” 与“抚摸”的区别,再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且,让学生进行角色的体验:如果你就是这只珍珠鸟, 你在想些什么呢?假如老师就是你的主人,谁愿意来和我谈谈心呢?我也预设了一些问题与学生进行对话。我会对一个学生说:“你落到了我的小桌子上,说说你来干什么了?你怕我吗?为什么?”我会对另一个学生说:“你嗒嗒啄我的笔尖想干什么?”我还会问: “我抚摩你的羽毛时,你又感受到了什么?” “你啄两下我的手指是想告诉我什么?”(我试图通过对话,让学生体验珍珠鸟的内心世界,真切感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消除了。 )学生交流完毕,我让学生

9、把珍珠鸟的这种变化通过朗读表现出来,进一步体会作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟对作者的一步步信赖。最后,我进行简单小结:正因为珍珠鸟在不断地试探、不断地观察、不断地考验我之后,才会如此地信赖我。引读课文第五自然段,白天夜晚最终它与我竟然亲密到落在我的肩头上趴着睡着了。(这一教学片段重在引导学生体验小珍珠鸟对我“信赖”的具体过程,从“探” ,到“飞” ,到“落” ,到“趴”,由远及近,由存有戒心,到亲密无间,一点一点,既切合实际,又富有情趣,深化了学生对珍珠鸟的认识。学生在教师的引导下,了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏,善于积累”的

10、学习过程。)(三)紧扣“信赖”,探究缘由。我先问大家:“大家可曾想过,小鸟的这一系列变化,最根本的原因是什么?接着我让学生快速地默读课文, 找出能说明我特别喜欢珍珠鸟的地方进行交流。接着引导学生比较句子,精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载体会“真好”放在最前面,是为了表达作者无比喜爱珍珠鸟的强烈感情。有的学生可能会找到我为珍珠鸟精心安排鸟巢的过程,我引导学生归纳:这是我为珍珠鸟安排的一个舒适而温暖的巢,一个安全而绿色的家。从中感受到作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟。有

11、的学生可能会找到描写珍珠鸟外形的句子。 我让学生说说这是一只怎么样的鸟, 从哪里可以看出来?让学生抓住它的颜色和它的 “好肥” ,来体会它是一只美丽、 可爱的珍珠鸟, 令作者无比喜欢。在此基础上,让学生将感受通过朗读表现出来,并及时引导学生进行朗读评价。在读的基础上,我追问学生:我做为一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鸟为重而停下了笔,还让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着我, 这说明了什么?让学生再次体会作者对鸟的喜欢之情之深厚。当然,学生也会提到作者对小珍珠鸟的昵称“小家伙”, 我让学生找到文中四处句子,通过朗读再次感受作者对小珍珠鸟的无比喜爱之情。(这一教学片段引向小鸟所以“信赖”的原因,是因为作者

12、的喜欢之情。教学中我引导学生探究信赖的原由,强化了我对珍珠鸟的喜爱之情。)(四)想象“佳境”,深悟“信赖”。正因为作者对珍珠鸟的无限喜爱,才使得它由刚开始的陌生、试探,到后来的熟悉、亲近,再到信赖、依恋。让学生再读读课文的第六小节,再仔细观察课文插图,说说这是一幅怎么样的情景?我进行小结。接着,我指导学生朗读。在学生的优美朗读中,学生自然就走进了一种美好的境界。在此基础上,我问学生:“是什么营造出这一美好的境界?”让学生再次齐读全文最后一句:信赖,不就能创造出美好的境界吗?让学生谈谈对句子的理解,在学生发言的基础上我进行归纳,正因为作者对鸟的喜爱,才换来了鸟对人的信赖,才换来了人鸟和谐相处的美

13、好境界。这是作者的美好希望,这是作者的内心呼唤,让我们再次高声地告诉我们身边的每一个人。学生齐读这句话。(在这个教学环节上,我关注了文本意蕴的人文素材,利用看图与人文教育有机结合,善于挖掘教材人文因素来渗透教育,我将通过朗读、交流、看图、谈体会,让学生在感知形象中受到人类爱护鸟类,爱护动物的教育。我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来,从整体回顾中品出文中潜在的意味来。)教学最后,我问学生: “学完了课文,你想说些什么,可以对珍珠鸟或作者说说心里话,也可以对我们身边的人谈谈你的希望。”接着运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面,配以优美的音乐旋律,诵读信赖这首诗,结束这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮,给学生以最好的人文熏陶。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载(这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信赖,延续学生的信赖直感, 启发学生透过信赖,想象美好境界

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