《体积和体积单位》教案设计讲课稿

1、资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除体积和体积单位教学设计一、教学目标1、知识与技能：使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘米，立方分米，立方米。2、过程与方法：通过学生动眼、动手、动脑来培养学生分析、观察、比较、概括的 能力，以及对体积单位立方厘米、立方分米、立方米的空间想象能力。3、情感态度、价值观：让学生体验数学与生活的联系，并充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。二、教学重点使学生感知物体的体积，初步建立 1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。三、教学难点帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象，能正确应用体 积单位估算常见物体的体积

2、。四、教学方法实验观察、动手操作，课件演示。五、教学用具多媒体教学课件、同样大小的量杯 2个、石头一块、土豆一个，1立方厘米、1立方分米正方体模型若干，三角架两个，正方体盒子和奶粉桶等。六、教学程序（一）课前谈话同学们，今天第一次到咱们张家口西豁子小学来上课， 我感到非常高兴，尤其听 说咱们班的同学特别聪明，是吧！老师非常期待你们的精彩表现，有信心吗？我们上课前进行个小测试，看看照片上的人，你们知道是谁吗？同学们纷纷猜测：有的猜爱因斯坦，有的猜爱迪生等等，也有的猜牛顿。老师告诉你们，在他身上曾经发生过一件有趣的事， 他被树上掉下来的苹果砸到 过头部，知道他是谁了吧！（牛顿）如果这个苹果砸在你的

3、头上，你会感觉怎么样？（学生说感觉）牛顿被苹果砸到头部就发现了万有引力，为什么？学生回答：善于观察，善于思考等随着学生回答师板书：善于观察，勤于思考这节课就让我们一起来观察，一起来思考，相信你也会收获多多，好吗？（设计意图：利用牛顿图既激发学生学习兴趣，同时也激发学生爱观察爱思考的 热情。）（二）探究新知1、通过实验，引导学生认识物体的体积。教师拿两个同样大小的量杯，量杯盛放同样多的红颜色水。（便于观察）师：同学们，现在老师来做一个实验，请仔细观察，先比较一下这两个杯子的水， 你发现了什么？（同样多）对，都是300毫升。师往第一个杯子放入石块，请学生观察，水面发生了什么变化？为什么？学生观察实

4、验，发现水面上升。说明石块占有空间。师板书：空间师往第二个杯子中放入土豆（土豆比石块大），请学生观察，你发现了什么？学生发现：放入土豆的水上升的比放石块的多， 说明物体所占空间大小不同。师 板书：大小揭示概念：石块、土豆我们可以统称它们为物体。物体所占空间的大小叫做物体的体积。（师把体积概念补充完整：物体所占空间的大小叫做物体的体积。）学生进一步理解体积概念。石块所占空间的大小叫做石块的体积。土豆所占空间的大小叫做土豆的体积。石块和土豆比谁的体积大？举例比较谁的体积大谁的体积小，如老师与某学生比，老师和姚明比谁的体积大， 讲台和课桌比谁的体积大等。（学生很快就能观察比较并回答。）你们是怎么知道

5、的？生：看出来的（设计意图：通过实验让学生发现思考并感受到物体占有一定的空间，而所占空间大小又是不一样的，从而理解体积的概念。）2、引出体积单位课件出示两个大小差不多的长方体纸盒引导：师：有的物体体积相差很多，我们利用观察法就能比较出它们体积的大小，那么 这两个长方体，你们能看出它们的大小吗？（学生有的说左边的大，有的说右边的大，看来是不容易比较）师：要想比较它们的大小，有什么好办法吗？学生纷纷想办法，甚至有的学生想到了把物体放水中比较，即排水法。（对想到排水法的同学给予肯定）师：这位同学真聪明，他想到的这种方法叫排水法，也是测量物体体积的一种好 方法。像我们刚才如果比较土豆和石头的体积大小就

6、可以用这种方法。但有时候物体很轻，可能会漂在水面上，或是物体比较大，不容易找到一个容器，另外也不是所有 的物体都能往水中放的，像这两个纸盒。看学生想不出，给学生个提示：借鉴原来的知识，也是我们学习数学的一种重要 方法。还记得我们三年级学习面积单位时，是怎么比较两个相近的长方形的大小的 吗？当时我们是看看长方形里面含有多少个相同大小的正方形。那是比较平面的大 小，如今我们要比较的是两个长方体的体积，怎么办？学生会想到把两个正方体分割成若干个同样大小的正方体，再比较。课件出示：左边的分成4个较大的正方体，右边的分成 8个较小的正方体。师：如果分割成的正方体大小不同，这样比较可以吗？为什么？师：看来

7、要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位来计量。（设计意图：通过判断两个大小近似的物体的体积，使学生认识到计量物体的体 积大小要用到体积单位。）在认识体积单位前，我们先来回想一下，计量线段的长度用什么单位？常用的 长度单位有哪些？计量面的大小使用什么单位？常用的面积单位有哪些呢？（学生回顾长度单位与面积单位，师用课件出示）计量立体图形的体积，还能用长度单位，面积单位吗？（不能）应该用什么单位？ （根据学生的回答板书：体积单位）有谁知道常用的体积单位有哪些？（学生根据长度单位及面积单位能联想到常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米 ）师：对，我们可以用字母cm3,dm3, m3分别来

8、表示立方厘米、立方分米、立方米。师板书用字母表示的：cm3,dm3, m3。（设计意图：借鉴原来的知识，是我们学习学习数学的一种重要方法。 由回忆长 度单位、面积单位，从而引出常用的体积单位。）3、认识体验体积单位的大小一 一 .一.、 一 .一3一一（1）师：梭长是1cm的正方体，体积是1 cm。（师板书）师：我拿的这个正方体，它的棱长就是 1厘米，体积是1cm3请你们每人拿出一个这样的学具，看一看，记住1cm3的大小。请学生用橡皮泥捏一捏1cm3的大小，看谁捏得又快又接近。（学生观察1 c的大小，并用橡皮泥捏一捏1cm3的大小，同学们捏得几乎都是 正方体的。）师：这位同学捏得真好，非常接近

9、1cm3。那我把它为捏成圆的、扁的、长的（师 一边捏一边问），它的体积是多少？ （ 1cm3）为什么？师：虽然这个橡皮泥的形状变了，但它所占空间的大小没变，都是由大约是1cm3 的小正方体变成的。我们生活中有哪些物体它的体积大约是 1cm3?自由回答。（如蚕豆的大小、手指尖、花生豆、小杏核、口香糖、宫爆鸡丁里的 胡萝卜、鸡丁等）（2）我们已经知道了棱长是1厘米的正方体，体积是1cm3,那么1立方分米是 多大的正方体？（师板书）老师拿出三个正方体，请同学们猜一猜，哪个正方体的体积是1立方分米？请一个代表上台来量一量，验证谁猜的对。请每组学生拿出1立方分米的学具来体验大小，再用手比划 1立方分米的

10、大小， 加深印象。请学生猜老师拿出的物体的大小。（奶粉桶，1升2升的饮料瓶等）想一想：哪些物体的体积大约是1立方分米？（婴儿的头，大粉笔盒，豆腐块， 两瓶矿泉水等）（3 ）计量集装箱的体积用立方厘米和立方分米合适吗 ？用什么单位比较合适？（立 方米）1立方米是多大的正方体？（根据回答板书 1m 1m3）用三脚架支一个约1立方米的正方体。四个学生合作拉一拉，大约多大是 1立方米。老师的讲台体积大约是多少？你们知道大约多少瓶普通矿泉水是 1立方米吗？（学生猜测）500毫升的矿泉水，倒入1立方分米的盒子里，大约需要两瓶，而倒入 1立方米 的水箱中，大约需要2000瓶。设计意图：通过让学生猜，测量，观

11、察，动手操作，找一找等活动使学生充分的 感受和体验1cm3,1dm3,1m3的大小，进而把抽象的知识形象化，直观化，具体化。4、揭示课题师：同学们，今天我们一起研究了什么？生：体积和体积单位（师板书课题）师：你们弄懂了吗？让我们一起走进智慧屋，老师来考考你们！（三）巩固应用1、组成下面各图的每个小正方体的体积为 1cm3,把每个图形的体积填在横线上。（都 是4 cm3）这些物体拼成的形状不同，为什么都是 4 cm3?起I掘峪含立方厘米 立方厘米 立方厘米 立方厘米（引导学生理解一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少。2、看图，填出物体的体积单位。冰箱的体积约是1.5 ();液晶电视的体

12、积约是50 (手机的体积约是38 ();橡皮的体积约是10 ()VCDM的体积约是4();汽车集装箱的体积约是40 ()3、昨天我收到外甥的一封来信，有点郁闷，你们大声读一读，这封信有问题吗?姨妈：您好！好久没见，很想您。我上五年级后学到好多知识，今天学习了体积单位，我知道了常用的体积单位有cm、dm m。姨妈，最近我家买新房了，房子的面积有 120立方米；我也长个了，我的身高 3有1.5平方米；爸爸今年买了一辆小轿车，我猜它的体积大约有6 dm。妈妈还给我买了点读机，我估计体积大约是 2 cm3。姨妈，就先写到这里吧，祝您工作顺利！学生提出信中的错误，然后改正。师：看来，我们学知识一定要学精，否则就会笑话百出(设计意图：通过练习1题使学生理解一个物体里含有多