浅谈初中生物快乐教与学

1、    浅谈初中生物快乐“教”与“学”    丁力强新的初中生物教材，紧密联系学生实际，源于生活，又高于生活，运用了大量的彩色插图和详细的说明介绍，浅显易懂，科学新颖，丰富多彩，应该说深受学生喜爱。但教学实践中，我们却发现相当部分学生感到生物难学，特别是很多的生物学知识难于理解和掌握。下面根据生物学的特点，结合自己三十年来从事生物教学工作的体会，就如何帮助学生克服生物难学的心理，切实提高生物教学质量，谈谈自己的一点体会。一、多媒体教学激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，学生的兴趣是一种宝贵的资源。提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子

2、说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是快乐，在生物学习中，面对那些枯燥无味的知识，学生不能直接感知时，采用多媒体教学就可以激发学生的兴趣。多媒体教学使情境不再受时空的限制，再现于学生眼前，它集各种信息于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习，提高学生学习兴趣。学生的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识中完成。利用多媒体教学能充分融合学生这一特点，给学生创造一个愉快的学习氛围，让学生做到愿学、乐学，在不知不觉中增长知识.陶冶情操。二、直观教学丰富学生感性认识。俗话说：“百闻不如一见”。生物教学中教具有实

3、物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像和电影等。直观教学可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃.三十年的教学实践使我们体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。上课时抓住重点，突破难点，留给学生自己想象和发挥的余地，即“空白”。生物教学可以采取讨论、阅读、读图、看标本、看实物、观模型等手段促使学生动脑、动手、动口，根据理解程度，进行知识重新组合和类化。相反.过透的讲解有时反使学生厌腻。如果让学生自我获取、思维、探索，那么教师所讲的重点和学生的活动有机结合，就会加深学习理解，激发创造欲。课堂与自然有机结

4、合，将学生日常生活中获取的感性知识系统化，与课堂上的理性知识相互交融，调动学生的积极性和主动性.培养分析问题和解决问题的能力。三、多维评价激励学生主动参与。激励教学法就是表扬鼓助为主，建立良好的师生关系，在民主、平等和谐的师生关系下，以教师为主导，学生为主体，主导作用比重适宜，主体作用才能得以充分发挥，只有二者协调，学生才会主动积极参加教学活动，激发学生对学习的浓厚兴趣，有利于培养思维能力和创新能力。一节课要根据容量的大小，内容的难易，学生的理解，课的性质类型等因素，留足学生充分的活动时间。“教育效果的大小，总是与学生主动参与活动成正比，一切教育影响只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内

5、在的精神财富，才能使学生得到成长的发展”。这样学生才能认真思考，勇于质疑，灵活运用方法解决新问题。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取決于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现不佳的学生，更应在学习上多关心，在生活上多帮助，对他们取得的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给潜能生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；即使答错也不能批评指

6、责，而应帮助他们查找原因，鼓励他们再分析探究。四、贴近生活激发学生探究动能。在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，这样能激发学生的求知欲望。例如，“生物圈中的人”所讲述的内容都是有关学生自己身体的知识，包括人体的形态结构、生理功能和卫生保健等。课前学生都或多或少有一定的感性认识，当讲到人体骨骼的组成等内容时，可让学生摸一摸，互相看一看。对于生理功能的知识，亦可以联系学生的正常生理或病理现象，如我们的手指被划破后为什么容易感染？汗是什么味道？出汗说明皮肤具有什么功能？感冒时鼻腔为什么不通气？肝炎病人为什么厌吃油腻食物这样，不仅提高了学生学习的兴趣，也提高了听

7、课的效率。为了激发学生的学习积极性和培养学生的能力，我还经常指导学生应用知识去解决实际问题。使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。创新教育是素质教育的核心内容，素质教育重视能力培养和轻松、愉快的学习，青少年蕴藏着巨大的创新潜力。如果不去开发，那永远只是一种潜在的力量，甚至有时还会被扼杀。人的思维有着很大的能动性，上课时如果重视学生的思维开发、联想能力的培养，有意留一些“空白”，那么学生就可以摆脱课堂相关因素的限制，超越固有条件的束缚，使学生积极主动投入到学习中，去探究知识的内在联系，发现事物的本质，这样能够获得“真正的”知识，提高学习能力。当遇到相似的问题时，才能够迁移联结，举一反三。总的来讲，我认为新的初中生物课程知识丰富，易懂好学，只要我们自己下功夫，特别是在课前多搜集资料，多研究教法和学法，在课中运用多种教学手段和多维的激励评价方式，紧密