浅谈初中数学教学过程的优化

1、    浅谈初中数学教学过程的优化    郭文国摘 要：数学是具有严密逻辑性、高度抽象性的一门学科，要想提高教学质量，取得良好的教学效果，就必须对教学过程各个环节进行优化，精细化地处理教材，运用富有成效的教学方式，优选合适、典型的配套练习和作业，激发学生的学习兴趣和学习潜能。关键词：初中数学；教学过程；优化一、优化备课1.认真分析学情，优化教案设计初中的学生各方面均不成熟，个体差异较大，无论是知识基础，接受能力，还是智力结构，学习习惯，学习态度等方面都存在着不同程度的差异，教师要对本班的学生学情深入了解，认真分析，优化设计分层次教学的教学方法和教案编排，

2、使不同层次的学生通过学习来摸索和掌握学习方法与规律，使每个同学在原有的基础上能有所进步。2.认真分析教材，优化教材使用由于各校的情况不一样，学生的学情也不同，所以， 教师在上好每一节课之前，要理性地研究教材，深入地钻研教材，以客观科学的态度去审视教材，要认真分析教材知识的逻辑顺序、知识间的联系，问题设置的意图、解决问题的有效办法等。只有把教材钻深，吃透，再根据本班学生的学情，改变传统的“教教材”为“用教材”，对教材进行适当的处理，优化使用教材，灵活、创造性地使用教材中的例题，尽量把课本中的例题“校本化”，给教材中已有的数学问题赋予现实的意义，力求做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”，优化

3、设计有针对性的适合学生学情的教案，才算是具备了上好一堂课最起码的条件。在备课时既要体现教学大纲的基本要求，又要切合实际，使绝大多数的学生经过努力都能达到共同的基本要求。同时，备课时要根据教材的地位、作用、教学目的，确定一堂课的重点、难点，避免在课堂教学时主次不分，重点不明，平铺直叙，平均使用力量的毛病。二、优化课堂教学1.优化数学课堂教学中师生间互动交流，提高数学课堂教学的有效性数学课堂教学的效果往往与师生的互动交流有着密切的关系。所以这就要求教师在上好课之前，要掌握本班学生的实际情况，结合教材预设好师生互动交流的情境，通过有针对问题的设定，引导学生积极思考，团队合作，努力探究解决问题的办法，

4、不但调动了学生参与的积极性，而且使教学过程呈现动态化，活跃课堂的教学气氛，提高课堂教学的有效性。2.优化数学课堂的教学方式方法，提高数学课堂教学的有效性（1）融入多媒体教学，提高课堂效率和直观性、生动性。数学课的特点是“量大”、“抽象”，特别是上几何内容的时候，一些图形、内容都很抽象，学生凭想象往往达不到真实意境，也理解不了具体的内涵，若能借助多媒体教学，问题就能迎刃而解。比如，在探究“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”的时候，如果单靠学生凭空设想，很难体会到真实的意境，就会觉得很抽象；如果借助多媒体，把设计好的情境播放展示，学生就会很直观地体验到真实的意境，觉得生动有趣，从而激起学生学习

5、数学的兴趣。利用多媒体展示，大大节约了教师抄题、板书的时间，增大了空堂的容量，教师就有充足的时间引导学生探究新知，释疑解难，从而提高课堂教学的效率和有效性。（2）教师还可以尝试以下一些做法，激起学生学习数学的兴趣：例如可以适当让学生当“小老师”，或者要几位同学分别用几种解法解同一道题，或者由一道题演变出许多题目让学生来解。这样不仅能激发学生的积极性，也是帮助学生克服“停滞现象”的有效措施之一，使人能触类旁通，举一反三。如，例1.已知二次函数的图像满足下列条件，试分别求出解析式：对称轴x=-3，过点（1，6），和y轴交于点（0，-5/2），对称轴x=-3，过点（1，6），且最大值为2；例2.已知

6、二次函数的图像与x轴交点的横坐标分别是x1=-1，x2=3，且图像通过点（0，-2），求这个二次函数的解析式；例3.已知二次函数图像的对称轴是x=-3，过点（1，-6），且在x轴上截得长为4的线段，求其解析式；例4.抛物线过点（1，-3）和（0，-8），且在x轴上截得长为2的线段，求其解析式。通过以上习题“一题多解、一题多变、一题多思”等形式的训练，可以培养学生发散思维及探索能力，使学生学会思考，提高课堂教学的有效性。三、优化练习、作业的设计与布置1.优化练习、作业的设计练习和作业是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径，练习和作业的设计要以人为本，体现数学源于生活，又高于生活的理念，充分考虑

7、数学发展进程中人类活动的轨迹，贴近学生熟悉的实际生活，展现数学的应用价值，真正让学生能体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边的情境，从自己身边可以看到数学问题，以及运用数学可以解决实际问题的情境，让学生真正感到数学的用处很多，从而激起学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的有效性。所以教师要尽量设计一些富有情趣性的练习和作业，激起学生学习的兴趣以及设计分层的练习和作业，让学生体验学习的成功。2.优化作业布置学生的大部分作业应该在校内完成，或者在課时内完成，为了减轻学生的课业负担，教师在布置作业时，一定要根据学生的实际学情，摘选一些典型的，难易搭配，适合不同层次学生做得题目，切忌题海战术。这样既能增

8、强学生学习的兴趣和信心，又尽可能减轻学生的课业负担，同时又能避免学生产生骄傲的情绪。3.优化复习和预习的布置为布置作业而布置作业，必对学生有害无益。布置作业既要做到瞻前顾后，注意知识的衔接，还要考虑学生完成作业后是否确有收获和提高。除了书面作业外，教师还要耐心引导学生复习当堂所学内容的重点、难点，使学生能加强消化和理解；同时还要十分重视引导学生预习下一节新课的内容。为了很好发挥教师的主导作用和学生的主题作用，只有启迪学生的求知欲，才能激发学生的复习、预习兴趣。为了不断提高学生的自学能力，养成良好的学习习惯，教师要善于引导，注意调整复习、预习的内容，优化复习、预习的方法，控制复习、预习的节奏，从而提高学生复习、预习有效性。总之，初中数学教学过程的优化，不仅要研究和探索教学上某一方面、某个环节的问题，而且更重要的是要正确运用心理学、