浅谈初中数学教学中问题情境的创设_1

1、    浅谈初中数学教学中问题情境的创设    李建华摘要：通过对情境教学法展开深入研究、改革创新，再结合丰富的数学教学经验，进一步提升具体的数学教学效果。本文基于浅谈初中数学教学中问题情境的创设展开论述。关键词：初中数学;教学中;问题情境;创设：g4：a：（2020）02-01-278引言新课程改革实施以后，素质教育代替传统应试教育的情况逐渐增加，使初中数学教学的难度逐渐增加。将学生作为课堂的主体，提高学生的自觉学习能力，将情境教学法融入具体数学教学，可使学生的综合数学能力得到全面提升。通过情境教学法，能够将新的数学知识和学生学过的数学知识完美结合起来

2、，以提高学生的逻辑思维能力，使学生在生活中潜移默化地学习数学知识，为学生数学综合素质的提升提供科学方法。1情境教学的意义初中数学具有逻辑严密性、抽象性、应用广泛性三个突出性质，有大量的公式和符号。学生望而生畏，教师用传统的“灌输式”教学很难激发学生的学习兴趣。况且那些注意力不集中的学生很容易一晃神就不知道老师在讲什么，课上没听懂课下难做题，学生的思考能力和想象能力受到限制，这与初中数学的培养目标背道而驰。因此，教师应善于创造有趣的教学环境，鼓励学生积极学习数学，让学生爱上数学。对于初中数学课堂教学而言，教学情境的创设其主要目的是为了能够根据教材为学生创设合适的情境，在激发学生兴趣的同时，将学生

3、带入到学习氛围当中，有效提高学生的学习效率。首先，从教师教学的角度而言，在实际教学当中，通过此教学方法，来突出初中数学课堂教学重、难点，教师可以以引导学生通过表象看实质，从而使学生精准的掌握数学理论知识，最终达到的高效教学的目的。其次，从学生学习的角度而言，情境教学法的应用，不仅能够培养学生自主探究的学习行为，同时还能够强化学生数学思维，通过情境探究融入课堂，从而活跃学生数学思维，从根本上促进学生综合能力与数学素养的有效提升。2创设问题情境，活跃学生数学思维针对情境教学法在初中数学教学中的运用，问题情境教学法是比较有效的方法之一。初中数学教师将具体的数学问题，经过精心设计，将其融入情境教学法，

4、使学生的求知欲和积极性被激发出来，从而进一步引导学生进行更深层次的数学问题的研究，进一步提升学生对事物的好奇程度，强化学生自身发现问题、处理问题的能力。例如，教授一元二次方程的过程中，教师可以针对教学内容提出问题：现有一个正方形，其边长已知，那么，有没有一个正方形，它的面积是第一个正方形的2倍，同时周长也是第一个正方形的2倍？首先，将学生分成小组，在小组内讲解自己的想法和具体过程，通过计算、讨论得到最终结论。五分钟后，即停止讨论，教师继续提问，在第一个问题条件的基础上，将第二个正方形换成长方形，那么，有没有另一个长方形，它的面积是第一个正方形的2倍，同时周长也是第一个正方形的2倍？再次将学生分

5、成小组，在小组内讲解自己的想法和具体过程，通过计算、讨论，得到最终结论。五分钟后，再次停止讨论。师生共同分析学生得到的结果，对不科学、不正确的地方，教师要及时指出并予以更正。通过问题情境教学法，能够提高学生的推理能力，让学生的思维模式发生转变。在小组中，大家互相交流想法，能提升学生的自主合作精神和主动解决问题的能力和学生的数学学习热情，进而提高自身的学习能力。3创设生活情境，体验学习乐趣学生学习数学，并不是遥不可及的，在实际生活中，处处都有数学的参与。因此，将情境教学法与实际生活相结合，能够使学生更好地理解教学内容。对于初中阶段的数学内容而言，初中数学知识都是从实际生活中总结出来的，具有使用价

6、值，因此，教师在使用情境教学法时，要结合生活情境，使数学教学从抽象的理论转变成实际的情境，保证数学知识能够被学生更加深入地认识和了解。情境教学法能够将生活中的各种行为、情境呈现在课堂上，使学生的学习积极性被彻底激发出来，进一步感受数学学习的乐趣，从而提升自身的数学学习能力。4创设多媒体情境，加深对数学知识的理解我国社会在科技不断发展中变得更加多元。多媒体技术的出现和运用，使各行各业的发展都得到前所未有的进步。特别是对初中学校而言，多媒体技术在辅助各科的教学过程中，立下了汗马功劳。这种新型的教学模式，不但节省了教师花费在板书上的时间，而且能满足学生对某一问题反复学习的需求。更重要的是，将其运用在

7、初中数学教学中，能够将抽象的数学问题转变成使学生更为了解的模式。例如，初中教师在对学生讲解圆和直线的关系这节课时，教师可以利用多媒体技术，播放太阳在海平面上升的过程，运用慢动作模式反复播放，让学生仔细观看这幅动图。学生通过观察能够发现，直线与圆有三种位置关系相交、相切、相离。这样的教学手段进一步提高了数学课堂的趣味性和学生学习的主动性。5情景教学带来的益处情境教学是教师根据学生当堂课要学习的内容建设情境的方法，同时教师还会事先制定教学目标，通过在情境中布置任务，引导学生逐个完成。它强调学生的主动性，体现出学生在学习数学时始终处于主体地位。当然，每个学生的学习情况肯定是不一样的，报有补习班的学生

8、肯定有所进步或是学习内容超过老师的课时安排，而另一部分学生或许连上一堂课的知识都掌握不牢靠。情境教学法就能使教师考虑到学生的个体差异，在这个前提下教学，能够带动学习能力比较差的学生感受到数学的魅力积极学习，以达到教学目标。结束语情境教学作为新时期教育改革中所形成的一种全新型教学方法，能够在满足现代化教育需求的基础上，激发学生兴趣和积极性，并将学生带入数学情境，更好的理解数学知识。参考文献1王剑.创设课堂情境，激活数学思维浅谈初中数学情境教学c.中国智慧工程研究会智能學习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司