2021幼儿园音乐语音优秀教案

1、幼儿园音乐语音优秀教案电影音乐之声改编自音乐剧，拍摄于1965年。它是根据1938年奥地利的一个真实故事改编的。以下是为大家准备的内容，希望能喜欢你。幼儿园音乐声音教学计划优秀范学习目标1.感性地阅读课文；2.根据人物的语言和动作掌握人物特征；3.欣赏在反复比较和冲突中突出人物性格的方法。学习重点1.把握性格特点；2.理解作品中很多地方对比的意图。学习过程第一，进口播放歌曲哆来咪，让学生自由谈论这首歌带给自己什么样的情感或感受。学生和影片女主角玛丽亚之间的第一个“纽带”是以“带头”的方式建立起来的，让学生认识了课本上这个快乐活泼的女孩。二、介绍片电影音乐之声改编自音乐剧，制作于1965年。它取

2、材于1938年奥地利的一个真实故事，并于1965年获得五项大奖：最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音效奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖。音乐之声是世界上票房最高的电影之一，在全国民意调查中经常被评为最受欢迎的电影。影片生动、细腻、感人，充满幽默和深沉凝重的感情。玛利亚，音乐之声里一个没有繁文缛节的善良美丽的修女，奥地利阿尔卑斯山迷人的斜坡，清澈的小溪，明媚的阳光，一群活泼可爱的孩子，反抗纳粹统治，追求自由的精神，打动了全世界观众的心。第三，默读课文，整体感知课文内容1.用你自己的话，说出课文节选的内容。2.文本中的情节发生在哪些不同的场景？他们的特点是什么？你认为这种比较意味着什么？第四，朗读课文，掌

3、握人物的性格特征1.学生以不同的角色表演并朗读课文。要求“演员”模拟修女和玛丽亚的动作、表情和语调，体验动作与安静、生动与僵硬、自然与天真、压抑与收敛的对比，以及对比中呈现的冲突和审美趣味。加深对不同人物的理解和把握。学习一些舞台表演技巧。2.修女们怎么评价玛丽亚的？他们喜欢她吗？你怎么知道的？从文中很容易找出对修女的评价，她们对玛丽亚的态度可以分为两类：很多修女，以院长嬷嬷为首，喜欢“恨”也爱玛丽亚，而贝尔塔斯的态度更为严厉。但是，他们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。第五，探究性阅读1.玛丽亚是一名见习修女。你觉得她合格吗？如果你是院长，可以掌管玛丽亚的未来，你会让她留下吗？应

4、该允许学生有不同的意见。就遵守规则而言，她不是一个合格的修女；而她的品质是纯洁友好的，内心充满了爱。在这方面，她也可以说是一个好尼姑。院长留着她，可以帮助她培养修养；你不离开她，就不会强迫她人格发展。应该说一切都是合理的。2.文中存在哪些冲突？找出来说说作者设计的优点。品味文本中随处可见的冲突很有意思。剧本就是在有限的空间里尽可能的集中很多矛盾和变化，表现人物性格。文中最明显的是一群严格遵守寺院“规章制度”的尼姑和无拘无束不理她们的玛丽亚之间的冲突。在冲突中，我们对双方的原则、观点和性格有了更深刻的理解。此外，还有：风景对比：与阿尔卑斯山斜坡上的修道院相比，一个是纯粹的自然景观，一个是强加了更

5、多人意愿的人文景观。两者的区别只是暗示了玛丽亚和修女之间不可避免的冲突。2语言节奏对比：团唱玛丽亚的节奏很快很紧凑，修女们张口结舌的玛丽亚的情态描写的很生动；不过之前问答的节奏很慢，好像有几个尼姑在我们眼前找话。语言的节奏充满了变化，让人读起来很有趣。相似人物不同语言、态度、性格的比较：院长嬷嬷与同属于一个尼姑，但性格、修养不同的贝尔塔斯相比较。作者不看一千人画一个群体形象。前后同一个人的态度和行动对比：玛丽亚在山坡上自由的样子，与玛丽亚在修道院里发现人们严肃的目光后谨慎的样子相比较。在频繁的对比冲突中，剧情更加丰富，形式更加多样活泼，剧本主题更好的展现。3.读完这一课，我们仿佛看到玛丽亚活生

6、生地站在我们面前。工作是如何做到这一点的？作品不仅正面展示了玛丽亚的仪态和语言，而且通过对修女们的评价，从侧面丰富了玛丽亚的形象，所以我们觉得玛丽亚就在眼前。4.介绍故事，让学生想象特拉普上校一家逃离奥地利后的情景。请注意，假设要根据人物自身特点。故事大纲：女主角玛丽亚是一个思想开放、热情奔放、歌舞升平的见习修女。她喜欢大自然的清新、宁静和美丽。她经常溜出寺院大门，像百灵鸟一样在青山间歌唱，伴着清溪旁潺潺的流水歌唱。由于她不拘小节的天性，她被认为不适合做一个真正的修女，于是离开了修道院。她来到奥地利帝国前退役军官特拉普上校的家，担任家庭教师。特拉普上校是个古怪的鳏夫。他爱他的孩子，但他不知道如

7、何教育他们。他的七个孩子因为感受不到父亲的爱，变得异常倔强。他们激怒了11位导师。玛丽亚本人有一种孩子般的性格。她爱孩子，理解孩子，用真诚和真心对待孩子，很快赢得了孩子发自内心的爱。她教孩子们唱歌，并带他们去郊游。田野和山谷里充满了歌声和笑声。玛丽亚的到来给这个死去的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上校坠入爱河，他们建立了一个和谐幸福的家庭。与此同时，战争的阴影笼罩着奥地利。为了不成为奴隶，他们一家不得不离开家，跑到一个自由的地方。幼儿园音乐声音教学计划优秀范教学目标：1、理解剧本用正面描写和侧面描写来描述人物的书写。2.学会用语言、动作、表情来描述和表达人物。3.感受环境描述的作用。4.

8、体验文字的画面感。教学重点：1、理解剧本用正面描写和侧面描写来描述人物的书写。2.学会用语言、动作、表情来描述和表达人物。课前准备：1.(老师)多媒体课件音乐之声影音2.(学生)自学课文，反复阅读课文授课时间：一课时。教学过程：进口：音乐之声里玩铃儿响叮当集。电影音乐之声的主持人玛丽亚热爱唱歌，以音乐的形式表达对祖国的热爱。今天，我们一起走进玛丽亚的音乐世界，体验她无拘无束的快乐天性和伟大的爱国情怀。(2)介绍影片电影音乐之声改编自音乐剧，取材于1938年奥地利的一个真实故事。萨尔茨堡有个冯特拉普上校。他在德国吞并奥地利后，带着七个孩子和他当家庭教师的妻子玛丽亚，组成家庭合唱团，到处唱奥地利民

9、歌和爱国歌曲。影片以善良美丽的玛丽亚，奥地利美丽的风景，一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心。这部电影在1965年获得了第38届奥斯卡最佳影片奖。(3)了解剧情思考：文本可以分为几个场景？每个场景都写了什么？清楚：全文有两个场景：第一幕：(从开始到“高速跑下山”)在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘了山上的风景，尽情地歌唱。第二场：(“老修道院”到最后)在修道院里，写母亲们对玛丽亚的讨论。(4)戏剧表演第一场演出：一个女学生表演了主角“玛丽亚在萨尔茨堡野外，玛丽亚忘了山上的风景，尽情歌唱”。(歌词可以看)(播放背景音乐音乐之声主题曲)第二场演出：八名女学生在修道院中表演了玛丽亚、修道院院长、贝尔塔斯、

10、玛格丽塔、柏妮丝、卡塔利姆、阿尔盖塔和索菲娅。(歌词可以看)(播放背景音乐铃儿响叮当 哆来咪)学生复习成绩。(e)特征分析我们知道一个女生，活泼自由，热爱生活，热爱音乐，有一颗善良美好的心，有丰富的情感。那么，在方丈和所有母亲的眼中，玛丽亚是一个怎样的女孩呢？(明确：在很多妈妈眼里，玛丽亚活泼，爱唱歌；不落俗套，无拘无束；天真开朗，自由自在；她自己快乐，总是给别人带来快乐；她很可爱，很头疼。玛丽亚自由活泼的性格与修道院的环境和要求格格不入，所以他们认为她不适合当修女。他们非常喜欢玛丽亚，却不知所措。)(6)探索问题，深刻体会问题：1.文中有哪些对女主角形象的正面描写，属于侧面描写，有什么艺术效

11、果？(第一场和第二场结束时玛丽亚回到修道院的情况是对玛丽亚形象的正面描述；第二场，方丈和母亲们的对话和对唱是侧面描述。文中对女主角的正面描写和侧面描写相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。侧面描写很有艺术性：丰富了人物形象，使人物形象更加丰满；描述难以或不可能正面表达的丰富内容，简洁艺术地表达；活泼机智的言论，增添轻松愉悦的喜剧氛围。)2.文本如何体现音乐故事片的特点？(正文节选自电影剧本，玛丽亚的内心独白唱歌很放纵，有很强的抒情风格；所有嬷嬷在对话中夸张的唱腔都充满了喜剧风格。两者都体现了音乐之声音乐长片的特点，后者则突出了音乐长片中常有的喜剧色彩。)3.住持把玛丽亚比作“皎洁的月光”

12、和“天上的云”。你觉得这个类比合适吗？为什么？(合适。迪恩的歌词的意思是和玛丽亚没有关系，就像人抓不住“天上的云”和“皎洁的月光”。住持把玛丽亚比作这两件事，生动形象地表现了玛丽亚自由活泼的性格和母亲们对玛丽亚真挚的爱和茫然。)4.音乐之声成功：画面美-形象美-音乐美美丽的画面-美丽的风景。美丽的形象活泼快乐的天使玛丽亚音乐美音乐悠扬美好(七)音乐欣赏：铃儿响叮当 、 孤独的牧羊人 、 雪绒花 、 哆来咪(八)总结：结论：被誉为“音乐之乡”的德萨尔茨堡，是音乐大师奇特的故乡，浓郁的音乐氛围让这美丽的自然风光更有灵气。影片中所体现的真善美是给人类灵魂的一份健全的礼物，我们将继续唱出这份美好！幼儿

13、园音乐声音教案优秀范文三学习目标1.感性地阅读课文；2.根据人物的语言和动作掌握人物特征；3.欣赏在反复比较和冲突中突出人物性格的方法。学习重点1.把握性格特点；2.理解作品中很多地方对比的意图。学习过程第一，进口播放歌曲哆来咪，让学生自由谈论这首歌带给自己什么样的情感或感受。学生和影片女主角玛丽亚之间的第一个“纽带”是以“带头”的方式建立起来的，让学生认识了课本上这个快乐活泼的女孩。二、介绍片电影音乐之声改编自音乐剧，制作于1965年。它取材于1938年奥地利的一个真实故事，并于1965年获得第38届奥斯卡电影奖、导演奖、声音奖、改编音乐奖和剪辑奖。音乐之声是世界票房电影之一，在全国民调中常

14、被评为热门电影。影片生动、细腻、感人，充满幽默和深沉凝重的感情。玛利亚，音乐之声里一个没有繁文缛节的善良美丽的修女，奥地利阿尔卑斯山迷人的斜坡，清澈的小溪，明媚的阳光，一群活泼可爱的孩子，反抗纳粹统治，追求自由的精神，打动了全世界观众的心。第三，默读课文，整体感知课文内容1.用你自己的话，说出课文节选的内容。2.文本中的情节发生在哪些不同的场景？他们的特点是什么？你认为这种比较意味着什么？第四，朗读课文，掌握人物的性格特征1.学生以不同的角色表演并朗读课文。要求“演员”模拟修女和玛丽亚的动作、表情和语调，体验动作与安静、生动与僵硬、自然与天真、压抑与收敛的对比，以及对比中呈现的冲突和审美趣味。

15、加深对不同人物的理解和把握。学习一些舞台表演技巧。2.修女们怎么评价玛丽亚的？他们喜欢她吗？你怎么知道的？从文中很容易找出对修女的评价，她们对玛丽亚的态度可以分为两类：很多修女，以院长嬷嬷为首，喜欢“恨”也爱玛丽亚，而贝尔塔斯的态度更为严厉。但是，他们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。第五，探究性阅读1.玛丽亚是一名见习修女。你觉得她合格吗？如果你是院长，可以掌管玛丽亚的未来，你会让她留下吗？应该允许学生有不同的意见。就遵守规则而言，她不是一个合格的修女；而她的品质是纯洁友好的，内心充满了爱。在这方面，她也可以说是一个好尼姑。院长留着她，可以帮助她培养修养；你不离开她，就不会强迫她

16、人格发展。应该说一切都是合理的。2.文中存在哪些冲突？找出来说说作者设计的优点。品味文本中随处可见的冲突很有意思。剧本就是在有限的空间里尽可能的集中很多矛盾和变化，表现人物性格。文中最明显的是一群严格遵守寺院“规章制度”的尼姑和无拘无束不理她们的玛丽亚之间的冲突。在冲突中，我们对双方的原则、观点和性格有了更深刻的理解。此外，还有：风景对比：与阿尔卑斯山斜坡上的修道院相比，一个是纯粹的自然景观，一个是强加了更多人意愿的人文景观。两者的区别只是暗示了玛丽亚和修女之间不可避免的冲突。2语言节奏对比：团唱玛丽亚的节奏很快很紧凑，修女们张口结舌的玛丽亚的情态描写的很生动；不过之前问答的节奏很慢，好像有几

17、个尼姑在我们眼前找话。语言的节奏充满了变化，让人读起来很有趣。相似人物不同语言、态度、性格的比较：院长嬷嬷与同属于一个尼姑，但性格、修养不同的贝尔塔斯相比较。作者不看一千人画一个群体形象。前后同一个人的态度和行动对比：玛丽亚在山坡上自由的样子，与玛丽亚在修道院里发现人们严肃的目光后谨慎的样子相比较。在频繁的对比冲突中，剧情更加丰富，形式更加多样活泼，剧本主题更好的展现。3.读完这一课，我们仿佛看到玛丽亚活生生地站在我们面前。工作是如何做到这一点的？作品不仅正面展示了玛丽亚的仪态和语言，而且通过对修女们的评价，从侧面丰富了玛丽亚的形象，所以我们觉得玛丽亚就在眼前。4.介绍故事，让学生想象特拉普上校一家逃离奥地利后的情景。请注意，假设要根据人物自身特点。故事大纲：女主角玛丽亚是一个思想开放、热情奔放、歌舞升平的见习修女。她喜欢大自然的清新、宁静和美丽。她经常溜出寺院大门，像百灵鸟一样在青山间歌唱，伴着清溪旁潺潺的流水歌唱。由于她不拘小节的天性，她被认为不适合做一个真正的修女，于是离开了修道院。她来到奥地利帝国前退役军官特拉