议高中物理教学中如何充分发挥教师主导角色

1、议高中物理教学中如何充分发挥教师主导角色摘要：新课程理念关心学习主体，以学生为主体， 以教师为主导的教育教学思想是符合教学实际的。关键词：新课程理念主体 主导随着新课程标准的深化、实施，原有“填鸭式”教学， 亦或是教师主体地位“满堂灌”的现象一去不复返。随之而 来的是教师主导地位和学生主体地位的一系列以学生为主 的教学模式改革的新潮，无论是“杜朗口中学教学模式”还 是“诱思探究教学论”的教学，其主旨思想也都紧随课程标 准。新课程理念关心学习主体的需求、精心设计主体的学习 过程，使得学生的学习主动性和创造性被释放出来，故以学 生为主体，以教师为主导的教育教学思想也是符合教学实际 的。现试就自己所

2、教的物理学科及这几年的经验，俯身拾取 几则教学实例，一起探讨教学中如何充分发挥教师的主导角 色。一、提纲挈领、布局谋篇提纲挈领课堂的主线了然于胸。布局谋篇一一讲课的细节环环相扣。教师是课堂教学的组织者，指挥者，也是战场的''主 帅”，所以教师的角色是至关重要的。一堂课的成与败，整 体与部分，主干与细节，针对所教的学生都要考虑周全，虽 说教完一节课很容易，但若要让自己所教的一节课成为精彩 的一节课，或是每节课都要做到精致，则不是件轻松的事。 这就需要从整体上做到心中有数，甚至细化到每一句话的先 后顺序，前后承接的时间，板书书写的位置，中间预留的位 置等都要考虑到。若能考虑到这些，

3、则除去课堂内容本身因 素，也会使课堂自身增色不少。二、贴近生活、注重应用贴近生活一一使知识走近学生。注重应用一一使学生走进知识。高中物理是一门基础的自然科学，更要注重其与生活实 际的联系，如生活中圆周运动一节的教学，便从身边的汽车 转弯，延伸至火车在平面上转弯的危害，从如何设计解决方 案出发，应用所学过的力的分析、物理和数学的相关知识， 进而转到竖直面内的圆周运动，汽车过拱桥（或凹形桥）、 荡秋千、“水流星”、绳拴球、杆拴球、光滑圆筒内的小球。 这样既让学生头脑中有鲜活的例子，又使自己的知识得以应 用。让知识走近学生，让学生走进知识，这也是物理的真正 目的所在。三、幽默诙谐、寓教于乐幽默诙谐一

4、一让知识不再晦涩难懂。寓教于乐一一让学习变得更有乐趣。高中的物理学习很可能是枯燥乏味，甚至是令学生头痛 的一件事。若要改变这种现象或将枯燥无味的一节课变为兴 趣盎然的一节课确实是一件不易的事。语言诙谐完全不同于 日常生活的一、两句玩笑，一哄而过，要适时、适情、适景、 适人而变。既能轻松愉快，又能将知识传授给学生，且不同 层次学生其理解能力、接受能力也各有不同，这就需要教师 心中有数，出言谨慎，多一句失味，少一句无味。学生也希 望能在一个轻松愉悦的环境氛围中学习，寓教于乐亦是教学 之法。四、因材施教、知能并举因材施教 教学万法之源。知能并举教学目的本初。一个班的学生层次的差别不尽相同，可能相差无

5、几，也 可能相差悬殊。这在教学中会带来不同层次及难度的问题。 要依所教的内容设置不同的问题，梯度依次而设，难度逐步 加大，如前面所讲生活中圆周运动公式f向=mv2/r ,属于 知识的直接应用，而变化到竖直面内过最高点的圆周运动的 临界条件的判断，则属于能力提升的层次，所以我们教学是 是依情况而定的，如果班级学生基础弱，在能力拓展这一类 题中，选题是要慎重的，否则会适得其反，如果能做因材施 教，才能做到使学生在充分掌握知识基础上，并加以充分应 用从而达到能力的提升，达到知识与能力齐头并进。五、换位思考、答疑解惑换位思考一一教师与学生思维互换。答疑解惑一一教师为学生传授知识。知识的传授，习题的解答

6、，从老师角度而言，可能是轻 而易举、信手扌占来之事，但若从学生角度来说，可能是百思 不得其解，甚至是毫无头绪。教学中我们可能也会遇到很多 类似的情形，老师以为很简单的事，而对学生则是怎么讲， 学生也不明白，一方面要从自身找原因，是不是讲授时晦涩 难懂，亦或是“妙语连珠”学生还未理解上来，便又急行军 似的往下讲，使学生应接不暇，一但这样很多学生不是紧跟 大队伍，而是原地休息了。这时我们应慢下来，且要换个角 度来看待所提出的问题，不是站在一定的高度看一个简单的 问题，而是从最基本最简单的原理开始分析，甚至是从零开 始，这样便于站在学生角度看待问题也利于教学的进行。六、俯身拾金、起身提生俯身拾金一一教师低身拾学生与知识。起身提生教师起身提知识与能力。对于学生而言，物理与其它学科虽都是所学科目之一， 学生也会显现出来一种共性，随帮唱影，学一点丢一点，最 后所剩无几，虽说是”师傅领进门，修行在个人”，但要想 让学生入门，却是要走很长的一段路，在这段缓坡向上且很 长的路上，需要的是教师的理解与支持，耐心与爱心，俯身 下去拾金来，起身带生能力升。综上所述，教师的主导角色在教与学的双边关系中重要 性不言而寓。没有教师的导，学生的学便无目的，没有好的 引导，学生的学会变得负重不堪。教贵善诱，学贵善思，在 教与学中显得那样