思维导图在电机学教学中的应用研究

1、    思维导图在电机学教学中的应用研究    黄骏黎建钢【摘要】文章介绍了思维导图的概念，分析了高职电机学课程的现状，与传统教学模式相比较，具体讲述了思维导图在电机学课程中的应用情况，该方法能激发学生的学习兴趣，增强记忆，提高学习效率。【关键词】思维导图 电机学 应用研究g712 a 2095-3089（2018）15-0170-01一、思维导图的含义思维导图又叫心智图，最早是由英国心理学家、教育家tonybuzan在 20世纪 70年代提出的一种组织性思维工具和做笔记的方法。这种方法主要是通过关键词连线绘图来把人认识问题、解决问题和创新思路途径表现出

2、来，一般是围绕主题有组织、分层次、放射式、互相关联地进行展现，通过树状结构来展现一个思维过程1。二、电机学课程的学习现状电机学课程是发电厂及电力系统专业的一门核心课程，既是专业基础课，又是专业课。由于高职学生的基础较差和接受知识能力不足，学习兴趣缺失，不够主动，而且课程中包含了抽象的电磁场理论，一直是学生学习的难点，考试及格率较低，被学生“誉为”电力系的四大天书之一。同学们反映，对课堂上老师的讲解能听懂，但很难记住，一到用时脑子里一片空白。如何使他们适应电机学课程的学习，是摆在电机教师面前的一个难题。三、思维导图应用研究及实践针对此现状，知识总是记不牢的情况，我们觉得主要原因是学不得法，单靠死

3、记硬背，没有形成自己的认知体系。电机学课程组的教师引入思维导图，让学生掌握一种新的学习方法。思维导图的基本要素包括图形、关键词、分支、颜色。图形可以使人充分发挥想象力，把不熟悉的事物与自己熟悉的事物联系起来，强化记忆。关键词是记忆的主体，能使思维导图更加醒目。分支是由关键词和曲线构成，围绕中心主体延伸出来的是一级分支，从一级分支延伸出来的是二级分支。色彩是增强记忆和提高创造力的有力工具，色彩有效刺激大脑，带来活力2。将知识重新整理归纳提练，绘制成图形，构建自己的认知体系，方便理解、记忆和复习。使学生从上课时盲目抄黑板上的“记笔记”，转向将课堂知识中重新整理归纳后的“做笔记”，开展多形式，多内容

4、的互动。激发学生的兴趣，启发思考，培养创新能力。提高学生学习电机学的兴趣，较好地理解知识。由传统的表达方式来说明电机内部电磁关系，转向用由关键词组成的思维导图来展示。比如，我们在讲述变压器空载电流i0产生的主磁通m与漏磁通1有哪些不同点时，传统方式就是列写3点，用一段话表述。期中考试出这一简答题，能答完整的同学不到五分之一，同学们解释说忘记了。我们通过引入思维导图，重新整合教学内容，图形主体中心词是空载电流i0，一级分支关键词是“性质”、“数量”和“作用”。“性质”下的二级分支关键词是m磁路饱和、非线性、1磁路不饱和、线性；“数量”下的二级分支关键词是m99%，11%；“作用”下的二级分支关键

5、词是m传递能量、感应e1和e2、1不传递能量、感应e1、电压降作用。并且用不同颜色的笔绘出，图像记忆，效果很好。在课堂采用思维导图进行教学，课后让学生用思维导图写作业。重点章节组织学生分组讨论并采用思维导图对章节内容进行总结。比如对电机学的电磁理论的理解，电磁感应定律简单说就是电生磁，动磁生电。而如何记住这一知识点，需要多从字面意思去理解，应用思维导图构建自己的认知系统。也就是大家常说的“消化知识”。思维导图的本质是一种思维工具，帮助我们在解决任何问题的时候，更好地理清思维。教师还应该在传授知识的同时教他们学习方法，让他们能触类旁通、举一反三。在电机学的复习课中，我们用思维导图的形式画出本课程

6、的三大块内容，一级分支：变压器、同步发电机、异步电动机。二级分支：重要的定律及公式和分析思路。以基本方程式、等效电路图、相量图为三大块的主要分析方法，以电磁感应定律、电磁力定律等贯穿始终。让学生自己绘制总复习思维导图，他们可以对整个学期的电机学课程有一个清晰的认识，印象更深刻。按照电机学课程的教学模块，绘制各单元的思维导图，形成系统化。灵活化、人性化的教学模式，使学生能较好地掌握电机学的主要内容。运用思维导图进行教学，能够拓展学生发散思维，在新授课中用思维导图进行课堂探究活动以此突破重难点知识，在复习课用思维导图构建的知识网络强化学生对知识的理解和应用3。从授课班级调查问卷上看，有92%的同学认为思维导图有利于他们掌握、记住重点知识，提高了学习效率，效果还是挺好的。这几年的应用实践结果也表明，电机学课程的及格率也大幅提高了。通过思维导图优化电机学的教学，可以在学生中推广，同时为本院教师提供新的教学模式进行探索。参考文献1 王建伟.思维导图在高职汽車电工电子技术课程教学中的应用j.太原城市职业技术学院，2012（12）：35-362 李冀平.思维导图在职业教育教学中的应用研究d.河北师范大学，2011：8.3 王莉