成人学校构建能人培训果农模式的探究

1、    成人学校构建“能人”培训果农模式的探究    郑劭育杨志杰摘 要 構建“能人”带动模式培训果农是一种较理想的教学方式、方法。这种模式更贴近果农的实际需求，有利于果农的接受，能收到事半功倍的效果。选树一批创新发展、特色鲜明 “能人”示范典型，发挥“能人”带头模范作用，选择具有“能人”典型种植大户为示范基地，作为科技培训基地，引导广大农民自觉自愿地进行科技学习。开发“能人”人力资源，发挥“能人” 的作用来提高农民的素质、优化农民的素质、增强农民的就业能力，转移农村剩余劳动力，增加农民的收入，实现农民的整体发展，从而达到共同富裕的目的 。关键词 能人培

2、训 典型示范 传导交流 项目推动 f323 a 1003-1650 （2017）01-0297-02在新农村建设中农村乡镇成校必须正视农村成校面临服务对象、环境、内容、层次、时间等的复杂性，找准工作的切入点，取得各方面的支持与配合，整合农村教育资源，促进成教工作的顺利开展。胡陈乡是一个极其典型的山区乡镇，行政面积13万亩，其中山林面积10万余亩，而且大多数都是低山缓坡的山地，气候、土质等各种条件较好，具备发展小水果产业的得天独厚的优越条件。胡陈乡农民具有悠久的果树种植历史，部分果农在如何整畦、育苗、定植、嫁接、管理、病虫害防治等方面有很多优秀的经验，这些果农我们把他们称为“能人”。构建“能人”

3、带动模式培训果农是一种较理想的教学方式、方法。通过“能人”带动式影响和带动一方果民，从而达到共同富裕的目的。1 “能人”要求“能人” 必须思想政治素质好，自觉践行创业创新战略，学习刻苦，富于创造的农村果农。“能人”拥有一定规模产业，从业10年以上，有丰富的果树种植技术和经验，在同行中拥有较高的知名度，经济、社会效益好，群众公认度高，具有示范带动作用。“能人” 要头脑灵活，肯钻研，敢于创新，在科技信息、经营管理和流通领域等方面能发挥辐射、带动作用。能积极配合和参与农林部门开展各类科技推广服务，愿意带领和无私传授周边农户种植生产技术，实现共同发展。2 对“能人” 进行短期理论培训“能人” 在创业过

4、程中，有丰富的实践经验，但要将实践经验转化成理论，并用既有的理论去指导他人，这就必须进行指导培训。在培训方式上，采取课堂培训与实训相结合的方式，适应成人学校特点和农业生产规律，开展多种形式的分段式培训、操作性培训、参与式培训。在实训方面，结合实际，寻找结合点，不断丰富载体。广大“能人”和教师在实践中把“新”字具体化，以新视野、新面貌、新技能、新理念、新职业为理念，从产业平台、科技支撑、基地考察、典型案例等方面，针对性地安排和设计，为“能人”培育他人打下基础。从理论学习到基地实训，再到县外交流学习，通过对生产、加工、市场开发等关键环节的系统培训，提高 “能人”的思想觉悟，开阔“能人”视野，增强“

5、能人”带领村民发展当地主导产业、共同致富的积极性，夯实“能人”的理论基础。3 “能人”培训果农策略3.1 “能人”典型示范策略选树一批创新发展、特色鲜明、可学性强的学习教育示范典型，发挥带头模范作用，选择具有典型种植大户为示范基地，作为科技培训基地，引导广大农民自觉自愿地进行科技学习的一种农民培训形式。示范基地里新品种、新技术等一目了然，实例鲜活，学习直观，可以直接说给农民听、做给农民看、带着农民干，农民易于接受。3.2 “能人”传导交流策略现场传导型农民培训模式是指在农村田间地头对农民进行讲解，示范、操作和解答等活动的培训形式。直接与农民面对面，把培训对象定在从事农业生产的一线农民，指导人员

6、与农民进行零距离接触，与之进行交流，这种形式最适宜文化程度偏低的农民。在现场进行推广、运用新技术，主要对在实践生产和工作中遇到的疑难问题进行解决，如此针对性较强、操作性灵活。3.3 “能人” 带动培训果农流程策略成人教育资源种类繁多，内容丰富，形式多样。成人教育要顺利开展并具可持续性，必须对各果农的不同来源、不同层次、不同结构现状资源进行整合；要通过组织和协调，把“能人”内部彼此相关又彼此分离的技能，把“能人”不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，取得1+1>2的效果。“能人”培训果农流程策略3

7、.4 自主探索、合作探索（探索型果农）模式基于果农自己已有的知识经验，让他们通过自主探究、合作探究，主动地建构科学知识，把果农的探究活动丰富起来，让果农在活动的过程中继续提升科学素养，形成乐探究、会探究的良好习惯。探索培训模式是指立足当前，放眼长远，紧密结合农村经济社会发展实际需要，培养一批懂科技会经济善管理能人，再通过这些探索培训模式带动一方百姓共同进行创新发展。探索培训对象是农民中的精英，善于抓住机遇，学习刻苦，富于创造与实干的农村青年、农业科技示范户、科技致富能手等。开展现代农业科技知识、农村实用技术的系统教育与培训，以求全面提高其综合素质。自主、合作探索流程如下：3.5 “能人”项目推

8、动群体“能人”项目推动型培训模式是指以农业高科技项目为载体，以服务于农民致富、提高农民素质和产业经营能力，实现科技成果转化为目的，在进行项目培训时采用课堂教学、现场指导、参观考察等多样化的培训途径，并提供产、供、销配套综合服务的培训样式。3.5.1 选准选好项目，以群体需求目标为项目，基于农村群体特殊的社会地位、生活内容、活动经验，农村群体教育需求是改善生活质量，促进其农业经济的可持续发展为其发展目标。3.5.2 设立群体推动者群体动力是一个群体维持和发展的心理现象的功能。具体落实到农村成人教育管理上，农村成人教育只有正确了解群体心理，发挥群体动力，才能充分激发群体士气，增强群体凝聚力，减少群

9、体内部冲突，才能加强被管理者与管理者配合力度与默契，才能有效提高成人教育的管理效率。管理者的共同追求：建立有效的工作群体。农村成教的推动者在群体中进行选取，选取那些沟通强、能力强、实践操作经验丰富的人胜任，由他们协助我们农村成教的落实与推动。我们成人教育工作的积极推动者主要是乡、村的群众，以利于我们教育培训的顺利实施。设立群体推动者，才能联动个体行为指导；建设农村科技知识整体发展，才能推进社会主义新农村的发展。重视农民“能人”的整体性和整体发展，把正式组织和非正式组织、农民“能人”和农民，作为一个整体来把握。开发“能人”人力资源，发挥“能人” 作用来提高农民素质、优化农民素质，增强农民就业能力，转移农村剩余劳动力，增加农民收入，实现农民的整体发展。农村成人教育的发展水平决定着农民素质的整体发展，决定着农村经济的发展。农村人力资源整体发展，就是运用教育、培训、配置等形式和手段，充分、科学、合理地发挥农村劳动力在经济社会中整体发展的作用。参考文献1励雪琴主编教育学是什么北京大学出版社2006年12月版。2张厚粲译美斯滕伯格教育心理学中国轻工业出版社2003