试析信息技术与初中历史学科的整合

1、    试析信息技术与初中历史学科的整合    张军摘 要：在教学的过程中将信息技术和课程教学进行整合，将信息技术和课程教学进行有机融合，在这种方式下能在根本上缓解和改变传统教学的观念和手段，所以信息技术和初中历史学科的整合也就是在历史课程的教学过程中将信息技术或是相关的资源、教学内容进行结合，从而更好的实现历史教学任务和目标。但是经过笔者的实际研究，确定当前我国初中历史学科和信息技术进行融合的过程中还存在一些问题，严重影响了这门学科的质量提升。基于此，本文就将针对信息技术和初中历史学科的整合工作进行研究，希望对于提升初中历史教学质量能起到更大的帮助作用

2、。关键词：信息技术 初中历史 学科整合：g63 ：a ：1003-9082（2017）09-0-01随着当前现代化信息技术的全面发展和初中整体教学水平的全面进步，现代化的信息技术逐渐在发展的过程中影响和改变着我国历史的课堂教学模式，同时也对传统的教学方式和理念进行了改变1 。根据当前初中历史的教学目标，教师只有在实际教学的过程中对现代信息技术进行合理应用，才能建立起更适应现代教育需求的课堂，同时在这种背景下，初中历史课堂在教学的过程中也将展现出全新的面貌，以更好的姿态和效果展现在广大学生面前。但是当前我国初中历史教学在实际教学过程中的教学成果并不乐观，针对这种情况，下文中笔者就将对信息技术和初

3、中历史教学的整合展开研究，并对不成熟的地方提出一些建议。一、创设历史氛围，对学生的情感体验进行激发都说好的开始是成功的一半，因此一节课中教学质量的提升，开头环节是十分重要的。怎样才能让学生更快的产生对历史的学习兴趣，促使其更好的投入到学习状态中，是当前历史教学教师需要研究的一项重点问题，所以教师在教学中怎样导入知识，对于学生求知欲的激发也有着十分重要的作用。比如在对学生讲解第二次鸦片战争的过程中，教师可以利用课前的几分钟播放电影火烧圆明园，让学生清楚的认识到一个富丽堂皇的“万园之园”是怎样一步一步走向湮灭的，人类历史上的文明是怎样在火光冲天的背景下化为断壁残桓的。通过对历史氛围的营造，学生的情

4、感体验也将更为浓厚。在火烧圆明园之前，著名法国文学家雨果曾将我国的圆明园称作是人类历史上最史无前例的惊人杰作，这也是康乾盛世下几代能人的成果，所以在这种背景下学生将对圆明园有着更为深刻的认识2。邓小平曾经说过，落后就要挨打，在这种背景下教师通过对历史课程的有效导入，也将十分有效的吸引到学生的注意力，这对于学生学习历史知识将奠定良好基础，同时通过这种方式也将起到润物细无声的作用。二、设置相应的问题情境，对学生的思维空间进行拓展在实际教学的过程中，教师还应该加强对问题情境的创设，也就是让学生在学习的过程中敢于提问、善于提问，帮助学生对思维空间进行有效拓展。要想让学生敢于提问，首先就需要建立起民主、

5、平等的师生关系。而要想让学生善于提问，教师就需要不断鼓励学生提出质疑，不断对自身的创新精神进行培养，通过这种方式对学生的学习积极性进行调动3 。比如在对学生讲解第二次鸦片战争的时候，关于俄国占领我国领土的环节中，教师可以利用信息技术多媒体课件向学生展示清朝全盛时期的地图和当前我国的地图，在对两个地图进行对比的過程中，教师还应该让学生进行充分思考，为什么我国在地图上的形状会从最初的“秋叶海棠”变为现在的“公鸡”？在清朝后期的发展中，我国都逐渐丧失了哪些领土？签订了哪些不平等条约？失去领土的主要原因是什么？通过对上述问题的研究和分析，学生也将更为准确的掌握和学习课堂教学中的重点。三、加强合作交流，

6、引导学生进行积极探索在当前的教育工作开展过程中，合作也是一项十分重要的环节。可以说合作交流已然成为当前人与人之间的一项基本技能，同时也是人的社会性标志。在对学生进行“太平军抗击洋枪队”的教学过程中，教师还应该鼓励学生进行有效思考：究竟什么是太平天国运动？在这项运动中太平军是怎样对洋枪队进行抗击的？为什么这项运动最后以失败告终？在对这些问题进行研究的过程中，教师也可以适当的利用网页对太平天国运动进行资料的查找。在这种前提下，学生也可以对晚清的曾国藩、李鸿章等名人进行研究。比如在对曾国藩进行研究的过程中，有的学生通过学习和研究就会将其当成清朝官场中的楷模，但是由于每个学生都是独立存在的个体，因此在

7、实际学习的过程中，对曾国藩的认识也将存在很大差异，在这种前提下就要求学生适当的展开自主学习和合作学习，在这个过程中，学生也将形成自身独立的看法，这对于课堂的多样性也将起到十分重要的帮助4 。在进行合作学习的过程中，要求教师在实际教学中要对学生进行有效引导，逐渐形成学生和教师之间的合作，同时学生和学生也要做到相互交流，因此师生要做到共同发展和提升，只有在这种前提下才能良好实现教学成长。结语综上所述，通过上文对信息技术和初中历史学科的整合研究，虽然能将一些教学中的问题进行有效解决，但是还有很多方面的问题没能得到十分有效的落实，这就要求广大初中教师在对学生进行历史教学的过程中要积极的对教学展开研究和探索，从而在实际进行学习的过程中将教学理念和全新的教学方式更好的融合到实际学习的过程中5 。可以说信息技术与历史学科的整合需要在实践环节进行开展，只有在学习的过程中做到师生的共同努力，才能为我国的教学事业提供更大的帮助，为今后教育工作的全面提升也将奠定良好基础。参考文献1丁方.试论信息技术和初中历史学科的课程整合j.科学大众.科学教育，2012，35（2）：47-47.2王彦艳.谈信息技术和初中历史学科的课程整合j.教育教学论坛，2014，38（10）：238-239.3刘迁.信息技术与初中历史学科的有机结合j.考试周刊，2012，61（20）：132-132.4焦振轩.如何实现信息技术