基于核心素养视角下小学语文德育教育方法探究

1、    基于核心素养视角下小学语文德育教育方法探究    摘 要：在新时期，教育改革逐渐深入，更加注重对学生核心素养的培养。小学是培养学生综合素质的重要阶段，对学生未来的发展具有重要的基础意义。因此，加强小学语文和德育教学的有效融合，不仅可以增加学生的文化知识的积累，而且同时还可以促进学生道德品质的提升，帮助学生形成正确的价值观，对其内在的思想道德修养进行熏陶和感染。文章主要讲述了在核心素养教育背景下，实现小学语文和德育教学融合与渗透的主要策略，旨在进一步提升小学生的综合素质培养，为学生身心健康发展奠定基础。关键词：核心素养;小学语文;德育教育;方法一、

2、 引言小学语文作为一门人文学科，肩负着培养学生思想道德修养的重要使命。尤其是在新课改背景下，对学生的核心素养培养提出了更高的要求。由此可见，注重加强小学语文教学和德育教学的有效渗透是时代发展的必然要求。深度挖掘语文教学资源的人文价值，结合教学内容对学生的思想品德进行熏陶，帮助学生形成正确的人生观和价值观，对于学生未来的健康成长和全面发展大有助益。二、 重要意义在社会发展新时期，国家对教育教学提出了更加全面细致的标准要求，更加注重对学生素质教育的培养，对学校提出了立德树人的教育教学使命。此外，处于小学阶段的学生，在思想、品质、心理等方面发育还不成熟，可塑性比较强，在这一阶段注重加强德育教学的渗透

3、，对于学生毕生发展都会起到极大的积极影响。语文作文一门人文学科，在其教学资源和素材中包含了大量的德育内容和思想，注重对这些人文教学素材的深入开发和挖掘，在潜移默化中对学生的道德品质修养进行感染和熏陶，能够对学生的文化素养品质的提升起到事半功倍的教学效果。三、 现状分析在当前的小学语文教学中，由于部分教师的德育教学意识比较淡薄，为了完成教学任务，更加注重对文化知识的传授，而很少有教师会花费时间和精力对语文教学素材中的人文价值思想进行开挖，导致小学生的思想品德以及行为习惯得不到正确合理的引导，造成小学教育出现高分低素质的现象等。此外，在素质教育理念下，虽然很多学校开设了德育课程，但是大部分教学内容

4、都是理论性的，对学生进行大篇幅的枯燥的理论灌输，与学生的学习以及生活实际严重脱轨，导致学生不感兴趣，更加不能在思想和品德上得到启发，教学效果不理想。这种种现象都充分表明，加强对学生的德育效果，需要进一步促进语文教学和德育教学的渗透和融合，实现理论教学和实践教学的有效结合，利用语文教学材料中的人文知识和思想对学生的道德品质进行良好的熏陶，实现学生的深化理解，使其思想品德得到真正的升华。四、 实施策略（一）制定完善的教学目标为了实现小学语文教学和德育教学的全面渗透，小学语文教师需要注重对自身教学观念的转变，形成立德树人的教学观念，把对学生的德育教学作为自身的本职任务和职能，强化对德育教学的重视，只

5、有这样才能在教学过程中深度利用语文素材中的人文元素，利用其内在优秀的传统文化对学生的思想品德进行熏陶。此外，教师还要注重对自身的教学模式进行优化和创新，结合时代发展需求以及学生的心理诉求变化，采取更加多样化和灵活性的教学形式，强化学生的德育体验，把提升学生的思想道德水平以及文化素养作为重要的教学目标。例如，在学习植物妈妈有办法这篇课文时，教师可以利用课文内容中所讲的植物，让学生的视野得以开拓，引导学生观察大自然的时候，让学生意识到保护大自然的重要性，从而养成良好的行为习惯，主动地参与到维护大自然生态空间的行动中，真正地让自身的品德修养稳步提高。（二）开发教学素材的德育元素小学生虽然年龄比较小，

6、阅历不多，但是其心理情感比较敏感，细小的事情都会对其心理成长产生一定的影响。因此，在小学语文教学中，教师要注重在日常教学以及生活中的小事情等细节处理中，对学生的思想情感进行启发和引导，帮助学生逐步养成良好的行为习惯。在语文教材中蕴含了大量丰富且形式多样的人文素材，注重对这些素材的开发和挖掘，对于学生的思想品质具有良好的引导作用。例如，在学习曹冲称象这篇课文时，学生熟读课文内容的基础上，让学生对曹冲这一人物形象有所了解，还要注重对课文中所表达的中心思想进行探究，通过正确、流利地朗读课文，详细概述曹冲称象的具体方式。经过学生的自主思考，让他们感知曹冲身上所表现出来的聪明才智，并对他的优秀才能和卓越

7、谋略深受感染，并把曹冲作为榜样，努力增长见识。此外，语文老师还可以引导学生在课外阅读中对相关的知识进行延展阅读，可以接触到更多关于曹冲的文章，拓宽学生的视野，使得他们的发散思维得以启发。（三）创设教学情境由于德育教学内容理论性比较强，即使融合了语文教学素材内容，也存在一定的说教性质，容易导致学生没有耐心听讲，甚至出现抵触情绪。针对这种情况，教师要注重结合教学内容，为学生创建真实的教学情境，营造轻松且趣味性的教学氛围，使学生放松身心，产生身临其境的感觉，引导学生思想情感的正确发展方向。例如，在学习黄山奇石这篇课文时，为了让学生对黄山奇石的变化情况具有更加直观化和形象化的了解，教师可以在网络上搜集

8、相关的视频、图片等，并对其优化整理，利用多媒体设备向学生进行播放，让学生对黄山奇石的景致拥有直观感受。然后利用问题情境，引导学生对黄山奇石的形貌进行思考和探究，也可以组织和鼓励学生之间互相讨论，逐步形成学生自己的观点，积极地培养学生对黄山的向往之情和对大自然的热爱之情，强化学生的环境保护意识，对其日常行为习惯产生积极影响，更加注重日常生活中的环境保护，从自己的一言一行开始，对学生的思想道德进行逐漸的渗透。（四）鼓励学生互动合作鼓励学生在语文教学中积极开展互动合作，不仅可以活跃教学氛围，营造轻松的教学环境，而且能够让学生身心放松，开发其思维空间，让学生尽情发挥想象，为其独立思考和探究能力的提升创

9、建良好的平台。尤其是在德育教学中，注重引导学生进行合作讨论，能够帮助学生之间增强互动交流，在探讨过程中优势互补，相互启发和引导，提升学习质量的同时，也能帮助学生道德品质的全面提升。例如，在学习狐假虎威这篇课文时，教师可以结合课文内容，向学生提出以下问题：“为什么狐狸会假扮老虎呢？老虎又为什么会乖乖地让狐狸假扮？狐狸的聪明之处体现在哪里？”在问题的引导下，鼓励学生之间开展合作讨论，对课文内容深度解读。在这个过程中教师可以对学生的讨论方向进行适时的引导。通过这种方式不仅可以帮助学生形成合作意识，增进语言交流表达能力，能够明确提出自己的观点，而且还能够在讨论中深化对课文中心思想的理解，对文章中所表达

10、的主旨和内涵进行详细的解读，方便在接受了一定的启发之后，对以后的成长和发展起到理想的指导作用。（五）阅读写作融合德育元素阅读写作教学是语文教学的重要手段，同时也是语文教学的重要内容之一。在语文阅读写作过程中，能够让学生静下心来认真思考文章中所表达的思想情感，使其内在文化修养得到升华，并锻炼学生的语文写作能力和情感表达意识，是培养学生的道德品质的重要途径之一。例如，在学习日月潭这篇课文时，教师可以引导学生对文章进行大声的阅读，感知其所表达的思想情感，然后，引导学生结合自己的理解，写作一篇读后感，使学生对祖国的热爱和自豪感得到进一步的升华。（六）融合生活实际教学在语文教学内容中包含了大量的人文元素

11、。可以说语文教学素材来源于生活，且高于生活，深度挖掘语文教材中的人文元素，对学生的思想和品德修养进行启发，能够帮助学生对生活态度的升华以及思想水平的提升。在实际教学中，教师可以利用课后作业的形式，引导学生在实际生活中探寻和发现德育元素，同时也可以使学生的思想修养指导生活实践，帮助学生养成良好的生活习惯。例如，在学习雷锋叔叔，你在哪里这篇课文时，通过阅读诗词，学生可以充分感知到雷锋叔叔无私奉献的精神，在其伟大的思想品质影响下受到鼓舞。在此基础上，教师可以引导学生在课余时间进行自主探究，在实际生活中探寻雷锋同志的英雄事迹，例如和老人聊天，了解他们对雷锋同志英雄事迹的印象和理解，也可以到雷锋英雄事迹

12、纪念馆，更加直观化地了解雷锋故事，感知雷锋精神，对学生的思想情感产生直接的冲击，为其树立良好的道德榜样，促进其良好品质的形成。再如，在学习小蝌蚪找妈妈这篇课文后，教师可以引导学生在阅读课文内容的基础上，和学生进行讨论，同学们最喜欢文章中的哪个角色？为什么呢？如果你是小蝌蚪，遇到这种情况，你会怎么做呢？通过问题的逐步引导，对学生进行启发，要懂得互帮互助，对有困难的同学及时帮助，不仅可以帮助学生解决困难，而且自己也会因为帮助了别人获得愉悦的心情。通过教师的引导和启发，会对学生的思想品德进行正面积极的影响和刺激，从而在日常生活中更加注重利用实际行动帮助别人。五、 结语综上所述，在核心素养教学理念指导

13、下，实现小学语文和德育教学的有效融合是时代发展的必然要求。小学语文是培养学生文化素养的重要阶段，学生在道德修养、思想情感方面的可塑性比较强。基于此，教师要顺应时代发展需求，加强对德育教学渗透的重视，转变教学观念，创新教学形式，制定完善的德育教学目标，深度挖掘语文教材中的人文教学元素，创建良好的教学情境，對学生思想品质进行熏陶，鼓励学生积极互动合作，实现文化修养的升华，推动德育教学和实际生活的联系，强化实践指导，并在阅读写作训练中深化学生的道德素养。参考文献：1苏玲玉.基于核心素养培育理念下的小学语文德育教学策略探究j.考试周刊，2020（62）：49-50.2托勒汉·哈列力别克.核心素养下的小学语文德育教学a.教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集c教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育