基于提高高中英语听力水平的教学策略分析

1、    基于提高高中英语听力水平的教学策略分析    钟海妮【摘 要】 在高中英语教学活动中，听力教学占有一定的比重。听力水平的高低，对学生英语思维、英语知识掌握、英语应用技能都有着促进的作用，对学生的具体学情是一个重要的反映。在日常教学活动中会发现，受到一些因素的影响，听力学习会遇到各种阻碍和困难，对学生的英语成绩提升制造了障碍。另外，在英语学习活动中，学生的听力学习兴趣不高，是主要影响学生英语水平原因。因此，教师要想提高高中生的英语听力水平，就要投入大量的时间和精力，不断创新教学方法、革新教学理念，促使高中生从根本上接受英语听力学习，形成良好的学习习

2、惯，进而提高英语学科综合技能。【关键词】 高中  提高  英语听力水平  策略引言：随着社会的发展和时代的进步，我国高中英语教学重心从以往的应试教育体系，转移到基础知识应用上，表现为理论与实践并重的教学思想，对学生的思维能力培养、思维意识提升都提出了新的要求，进而更好地辅助英语学科教学活动。英语是国际通用语言，学好英语应该从听力着手，在锻炼学生听力水平的同时，就是英语知识具体应用的过程，另外还可以有效锻炼学生的英语思维能力，在听力学习过程中，帮助学生将英语知识进行举一反三，全面落实理论与实践相结合的教学目标。一、当前高中英语听力教学存在的问题（一）文化背景差异，造

3、成理解障碍在高中英语听力学习中，所包含的英语内容范围很大，从政治到生活涉猎的范围十分广泛。听力水平提升障碍的主要原因是：我国中学生受到母语的影响，英语语感、文化差异等原因，造成了高中生理解障碍，在听力时，不能联系上下文、英语文化等内容，来分析英语听力中所描述的情境、语句关联性等，不能有效提高学生的英语听力水平，造成高中生英语学习障碍的问题。另外，由于中西方生活习俗、文化背景等不同，导致学生对英语听力中所讲述的西方民俗文化、传统节日等理解障碍，无法提高英语听力水平。（二）基础知识薄弱，听力能力较弱对于高中生来说，导致听力水平难以提升的另一个重要原因是：高中生的英语基础知识掌握能力较差，造成听力能

4、力较弱。在听力练习中常常会出现英语词汇听懂了，但是英语单词书写错误，造成听力结果不正确的问题。另外，在英语语法上也经常出现书写错误、理解错误的问题，这些都是造成英语听力水平难以提升的重要原因。比如：在英语听力技巧中提到：可以根据所听到的单词，来进行英语思维扩展，根据词汇含义联系上下文，得出听力结果。但是由于英语基础知识掌握薄弱，导致理解上的偏差，高中生所拓展的内容与实际听力内容背道而驰，不能有效提升英语听力水平。二、提高高中英语听力水平的教学策略（一）注重听力教学，激发听力兴趣在高中英语听力教学活动中，教师要对听力教学引起重视，要促进英语学习中“听说读写练”全面发展，将高中生培养成为具有综合英

5、语能力的学生，有效提高英语学习的总体水平。我国高中英语要向着实用型教学转型，要引导学生将英语知识向着“说出口、用顺手、考得好”的方向发展。与此同时，教师要引导学生认识到“英语听力水平”的高低，对英语核心素养的培养具有一定的促进作用。在练习听力的过程，就是将英语知识系统化的过程。因此，教师要提高对英语听力教学的注重意识;还要引导学生增强英语听力的注重水平，从而全面提高英语学科核心素养。另外，教师要及时转变教学思维，帮助学生在英语听力学习中，充分培养其参与兴趣、探究兴趣，促使学生从自身出发，自主提高英语听力水平，有效突出高中生的英语听力学习主体地位。（二）营造听力环境，提高听力效率根据以往的英语听

6、力教学经验来看，良好的环境有助于高中生进行听力学习，有效提高高中生的英语听力学习效率。在英语听力教学中会发现：高中生在听到使单词、短语、句子时，一般都会按照个人习惯，根据具体汉语意思进行翻译，这种听力学习方法，对听力正篇文章具有消极影响，不能拥有足够的时间去思考、去解答，无法形成立体的英语思维，容易造成听力内容与理解内容不相符的情况。另外，在听力时，高中生的听力习惯会受到母语的影响，不能遵循英语语法顺序进行听力练习，造成听力障碍，难以提高听力效率。因此，为了改善这种英语听力学习习惯，教师要创设良好的听力环境，将学生的注意力、英语思维都吸引到良好的听力环境中，促使学生可以形成系统、立体的英语逻辑

7、能力，将所掌握的英语知识进行整合，运用适宜的英语知识来解决听力问题，进而提高英语听力综合能力。（三）打好英语基础，提升听力水平英语学科作为一门外来学科，在具体应用和学习过程中，教师要从根本出发，帮助学生夯实基础知识，从基础知识上进行英语学科知识发散和拓展。特别是提升听力水平来说，就要根据学生的实际特点，制定出详细的听力计划，全面提高学生的听力水平。首先，教师要注重培养学生英语词汇学习，词汇量掌握得多、掌握得牢，就会使学生的词汇水平得到提升。在听力练习中，也可以正确掌握听力的内容，并进行高效分析，得出问题的答案;其次，教师要注重传授学生的听力方法和技巧，让学生可以轻松应对英语听力。比如：在英式英

8、语和美式英语中，提到“先生”一词时，美式常用“gentleman”，英式常用“sir”，教师要注重这些听力技巧，才能保证英语听力学习水平和效率得到提升，才能充分掌握听力的核心内容，进而提高高中生的英语核心素养。结语：总而言之，在高中英语活动中，教师要注重培养学生的英语听力意识，养成良好的英语听力学习习惯，促使学生在学习英语听力实践过程中，建立英语综合思维，培养英语综合能力，充分掌握英语学科的学习方法和技巧，全面提高高中生的英语学科综合水平，提升学生的个人核心素养。参考文献1 钟小鸣.新课改背景下如何提高高中生英语听力水平m.华东师范大学出版社，2008.2 邵惠科.浅谈如何提高高中生的英语听力水平j.读与写（教育教学刊），2015（2）.3 朱春娜.談高中英语听力水平的提高方法j.语文学刊（外语教育教学），2014（