基于分层理念的小学数学因材施教教学探究

1、    基于分层理念的小学数学因材施教教学探究    赵江摘要：随着教学改革的不断深入，在小学數学教学中也在进行对新教学理念的运用，根据数学课程的教育要求，开展对学生的因材施教，提高学生的学习质量。分层理念作为现代教育中的重要教学方法，重视学生之间的差异性，尊重学生的个性特点，积极根据学生的实际情况，激发学生的学习动力，引导学生进行自主的学习和发展，实现对学生的因材施教。本文首先对基于分层理念的小学数学因材施教教学的现状进行分析，然后重点对基于分层理念的小学数学因材施教教学策略进行探究，以供大家参考。关键词：分层理念；小学数学；因材施教：g623.5：b

2、：1672-1578（2019）24-0181-01在素质教育不断发展的背景下，对小学数学课程的教育要求也在提高，需要教师面向全体学生进行教学，促进整体学生的共同进步，而不是针对部分优秀学生进行教学，因此需要重视学生对分层理念的运用，加强对班级学生具体情况的分析研究，针对不同层次的学生实施不同的教学策略，开展对学生的因材施教，让每一个学生都能够有所提高，促进学生学习能力的提升。1.基于分层理念的小学数学因材施教教学的现状在小学数学课程中学生的学习能力和认识情况都是有差异性的，教师需要充分认识到这个问题，积极开展对学生的分层教学，实施因材施教的教学策略，实现对学生的教育公平，实现对全体学生的共同

3、提高。不过在实际的数学课程中依然有不少的问题存在，影响了教师对分层教学理念的运用，不利于因材施教教学策略的顺利实施。1.1在数学课程中教师不重视对学生的因材施教。在目前的数学课程中不少教师不重视对学生的因材施教，一味的认为小学阶段需要对学生进行基础知识的灌输和指导，从帮助学生奠定数学知识阶段，而不是对学生进行个性化教育，有的教师受应试教育影响，甚至不愿意关心学生学习成绩较差的学生，影响对全体学生的数学教育，使得理想的数学教学目标没有达成。1.2在数学课程中学生的课堂学习积极性不高。在数学课程中由于学生自身的学习能力和成长环境的不同，在学习过程中对各种数学知识的学习情况也都有着各种不同，需要教师

4、积极开展对学生的因材施教，但是由于教师们的教学理念过于落后，很多时候都是以对学生的统一教学为主要方式，即使实施分层教学，也没有形成有效的教学策略，使得这种教学方法不仅效果不高，而且教学过程枯燥，没有对学生的兴趣进行培养，影响了学生积极性的提高。2.基于分层理念的小学数学因材施教教学的策略探究2.1针对学生个性差异，明确数学课堂的目标。在小学数学课程中教师作为分层理念应用的重要实施者，也是针对学生进行因材施教的直接执行者，对学生的数学教学效果有直接的影响，因此在数学课程中教师需要加强对学生个性差异的分析研究，认识到这种差异性的客观存在性，根据这种情况明确数学课程教育的目标，有效的运用分层理念开展

5、对学生的教育引导，在课前、课上和课后进行有效的教学分层，对学生实施因材施教的教学策略，让所有的学生都可以获得一定的提高和进步，培养各个层次学生的学习自信心，促进学生的异步成长，实现对学生的整体教学。2.2制定数学教学目标，开展因材施教的教学。在小学数学课程中实施因材施教的教学策略，需要教师充分利用分层教学的理念，根据学生的学习能力，制定数学教学的目标，更是的体现对学生的因材施教，促进学生的教学提高。例如，在学习人教版小学数学中关于“运算定律”的知识时，教师可以先确定开课的教学目标，就是让学生能够对运算定律进行充分的了解，并让学生可以更好的学习关于运算定律的应用。根据学生的学习能力和知识基础，对

6、于一些学困生，教师可以详细的进行讲解，指导学生对运算定律进行分析教授，指导学生能够进行基础的运用；对于中等生，教师可以指导学生对运算定律的知识进行分析，引导学生完成一些小练习，巩固学生的知识点；对于优等生，教师就可以鼓励学生进行自主的学习，并让学生利用学习到的知识解决实际问题，促进因材施教措施的有效开展。2.3结合学生学习情况，开展对学生的课后教学。在小学数学课程中教师不仅需要在课堂上进行授课，还需要在备课的过程中准备好对学生的课后教学，适应分层教学理念的要求，结合学生的数学学习情况，开展对学生的课后教学。课后教师本身就是小学数学教学中的一环，对学生的数学学习和巩固都有着极大的作用，因此教师需要合理设置对学生的课后教学引导，采用不同的教学方式，实现对学生的因材施教。例如，在学习人教版小学数学课程中关于“小数的加法和减法”的课程之后，教师可以指导学生关于小数的加法和减法的概念和特点，然后安排学生进行课后的习题训练，根据学生在课堂上的学习状态和数学基础，对学生进行分层教学的课后任务，让学生分别完成普通、中等、较高的学习任务，引导学生对课堂学习知识的深入探究和巩固，尤其是对于学困生来说更是需要教师进行指引，让学生能够对课堂知识形成一个完成清楚的认识，并在之后的课堂上对学生进行分层的评价，实现数学课程教学的因材施教。参考文献：1王丽坤.浅谈小学数学教学中如何进行因材施教j.延边教育学院学