11《送东阳马生序》第2课时姜严

1、部编版初中语文九年级下册第三单元本课编制：浙江省青田县章旦中学教育集团 姜 严 背诵课文前两段背诵课文前两段 余幼时 当余之从师也 同舍生皆被绮绣，戴朱同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然左佩刀，右备容臭，烨然若神人。若神人。余则缊袍敝衣处其间。余则缊袍敝衣处其间。富家子弟富家子弟金玉其外。金玉其外。作者生活作者生活窘迫苦寒，窘迫苦寒， 圈出两个标志性的语词，结合语文作业本导学二的表格，圈出两个标志性的语词，结合语文作业本导学二的表格，在这两部分当中找出对比之处。在这两部分当中找出对比之处。 余幼时余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于

2、藏书之家 今诸生今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗温馨提示：你需要温馨提示：你需要5 5至至1010分钟的时间完成这项活动。分钟的时间完成这项活动。 通过分析，我们可以在文中找到年轻时的宋濂与现在的太通过分析，我们可以在文中找到年轻时的宋濂与现在的太学之间以下几个对比之处：学之间以下几个对比之处： 现在的太学衣食行书籍求师年轻时的宋濂父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗日再食，无鲜肥滋味之享日再食，无鲜肥滋味之享县官日有廪稍之供县官日有廪稍之供负箧曳屣，行深山巨谷中负箧曳屣，行深山巨谷中无奔走之劳无奔走之劳无从致书以观无从致书以观凡所宜有之书皆集于此凡所宜有之书皆集于此余立侍左右余

3、立侍左右未有问而不告，求而不得者未有问而不告，求而不得者 现在的太学衣食行书籍求师年轻时的宋濂父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗日再食，无鲜肥滋味之享日再食，无鲜肥滋味之享县官日有廪稍之供县官日有廪稍之供负箧曳屣，行深山巨谷中负箧曳屣，行深山巨谷中无奔走之劳无奔走之劳无从致书以观无从致书以观凡所宜有之书皆集于此凡所宜有之书皆集于此余立侍左右余立侍左右未有问而不告，求而不得者未有问而不告，求而不得者 学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，作者特别，作者特别强调了成功过

4、程里的强调了成功过程里的主观因素主观因素。知识卡： 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。起，进行对照比较的表现手法。 写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出事物运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出事物的本质特征，好与坏、善与

5、恶、美与丑的对立，给人极鲜明的本质特征，好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受，增强文章的艺术效果和感染力。的形象和极强烈的感受，增强文章的艺术效果和感染力。判断对比小技巧：判断对比小技巧：横向对比： 同一作品中，不同人物、不同事物之间的对比；纵向对比： 同一作品中，同一人物在不同时期的形象之间的对比。 本篇文章运用了本篇文章运用了对比手法对比手法，作者将自己和现在太，作者将自己和现在太学诸生的衣食住行、读书及求学等方面作对比。通过学诸生的衣食住行、读书及求学等方面作对比。通过对比，有力地证明了现在对比，有力地证明了现在“诸生诸生”学习条件如此之好，学习条件如此之好，却学

6、业不精，品德不成，根本原因在于主观努力不够却学业不精，品德不成，根本原因在于主观努力不够这一论点，振聋发聩，意义深远。这一论点，振聋发聩，意义深远。 同学们，时代不同了，宋濂的求学精神，还有哪些值得我同学们，时代不同了，宋濂的求学精神，还有哪些值得我们借鉴呢？们借鉴呢？ 在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。虽然学习的内容和目的与马生：学习必须勤奋刻苦。虽然学习的内容和目的与今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和殷切教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是殷切教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得我们肯定和学习的。值得我们肯定和学习的。课堂小结作 业 1.1.完成作业本完成作业本“导学三导学三”的内容；的内容； 2.2.完成作业本完成作业本“课后拓展课后拓展”的内容；