学习小学语文新课程标准有感

1、重视情感、态度、价值观的准确导向学习小学语文新课程标准有感语文课程标准在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态 度、价值观的准确导向”，既有十分重要的长远意义，关系到有中国 特色社会主义事业的成败，又有着现实的紧迫需求，即在改革开放年 代，面对东西方文化碰撞和生活方式转型，对准确价值观的认定。所 以，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成准确的价值 观和积极的人生态度，已成为“语文教学的重要内容，不应把它们当 做外在的附加任务”（语文课程标准）。 东西方文化的交流与生活 方式的转型，对今天小学生思维方式，情感、态度、价值观的影响， 有着极其深刻的内在联系，它同样会充分体现在今天开放的语

2、文课堂 之中。随着阅读的个性化进程，小学生在阅读感情的自由表达中也往 往是主流思想与非主流思想并存，似是而非的各种意念共在。理应说， 小学生自我意识的增强，使他们乐于独立思考，敢想敢说了，这无疑 是好事，理应给予支持和鼓励。但是，他们毕竟还小，理解水平和判 别是非的水平有限。要求小学生对所有问题都能识别得一清二楚也是 不现实的。正因为这样，才使情感、态度、价值观的准确导向变得如 此重要，而不可有半点忽视。当然，对教师来说，更为困难的是面对 开放的课堂，面对个性化阅读和自由表达时产生的的情感、 态度和价 值观的偏离应如何准确引导？如果仅仅作抽象的理性说教，即使学生表面上表示认可了，也并不真正解决

3、思想问题。准确的做法理应如语 文课程标准所指出，要提倡平等对话，在“珍视学生独特的感受、体验和理解”的同时，“注重熏陶感染、潜移默化”，并经常地能够“贯 穿于日常的教学过程之中”。我以前执教麻雀这篇课文时，要求小朋友设身处地地思考： 如果你就是老麻雀，你会怎样想，怎样做？一石激起千层浪。学生们实话实说，展示了不同的情感、态度和价值观：一位女学生怯怯地说：“我不敢冲下去和猎狗斗，我胆小，怕，怕死。” “你敢 于说真话，这个态度很好。”我给予了正面鼓励。“我也不会。因为那样做，老麻雀是死定了。”这是另一位女同学。“你是估计了双方力量对比的差异，才这样理解的。一般是会这样想的。"我还是客观

4、地评价了学生的理解。又一位男同学说：“我觉得那样做不是真正的勇敢，老麻雀怎么斗得过猎狗，不但救不了小麻雀，还会搭上一 条命，多不值得。”“你是很冷静地作了估计之后，才得出了 不合算的结论。这不是一点没有道理。”我点了点头。“我会想，反 正孩子注定没命了，我去白白送死，还不如回去再孵一窝小麻雀。”另一位男同学说。话音刚落，很多同学都笑起来。我一时不知所措， 犹豫了一会儿说：“你真会精打细算啊！ ” “那么，有没有同学会 像老麻雀那样做呢？ "我再耐心启发。“我会去试试。因为以弱胜强是常有的事，不去试试就输定了，去试试，才有可能战胜对 手。” 我说：“这话有道理，弱者不能老受人欺侮呀，当然要反抗 一下。”“论身躯、体力，老麻雀当然不是猎狗的对手，但母爱的力量使它顾不上一切了。”“老麻雀当时只想到不能眼睁睁看着亲骨肉被吃掉，就不顾一切冲下来了“说得真有道理！”我称赞说，“救孩子要紧呀，老麻雀根本不会去考虑这是不是真正的勇敢， 也不会去细致盘算怎样才划得来，更不会想到因为能够再孵一窝 小麻雀，而对孩子见死不救呀！” 这可真是小学生自由思想的展示、 交汇、碰撞和升华。学生的价值取向，当然有是非对错，但能够想啥 说啥，说出来总比捂起来好。但说出来之后