自主探究式学习在农村高中英语口语教学的运用

1、    自主探究式学习在农村高中英语口语教学的运用    刘阿平一、浅析当前农村高中英语口语的教学现状英语作为一门语言性学科，而学生应掌握什么样的能力才能体现学好了这门语言呢？本人认为，能够流畅地运用这门语言进行人与人之间的交流，即口语交流，便达到了学习这门语言的目标。随着新课改的逐步实施，自主探究式学习在农村高中英语口语教学中还存在一些差距，具体体现如下。（一）学校教师资源以及教学设备的匮乏由于农村普遍远离城区，环境相对而言没有优势，许多刚毕业的高等院校的本科生、研究生都不愿意农村教学。而教师的口语水平极大程度影响着学生学习的兴趣和发展。专业教师的缺乏

2、也使现在的学生得不到专业训练的情况日益严重。在学校的配套设施上，也没有能像城区的学校那样，拥有专业的学习工具，教学方式上也会受到很大的限制。再者，农村高中学校里的学生普遍家里经济都比较差，不能买上一些智能化可以用来学习英语对话的学习机。（二）学生的接受能力低由于地域上的影响，目前留在农村上学的学生，普遍的学习能力都不是特别强，他们对于英语口语的接受能力有限。对于学习口语的价值没有深刻认识。这样对于学习英语本身就存在抗拒心理，导致对这门语言本身就没有产生兴趣，换而言之，即无法接受口语教学，也就不可能学好英语口语。（三）学习环境差与学习时间不足的影响学生们都在汉语的环境中生活，平时的生活学习都是使

3、用普通话，在农村高中的有些学生甚至使用地方方言交流。而平时接触到英语就是课堂上的几十分钟，而且还要利用课堂上的那一点时间要将口语，听力，书写，阅读，语法等都学好显然是不够的，再者，班里学生众多，想让每一个学生都开口说显然是不可能的。在课堂上，老师为了顾及大家的学习，都会使用汉语来进行英语教学。毋庸置疑，周围环境对于口语学习是非常重要的。我国农村居民文化水平普遍偏低，学过英语的人更少，这是造成农村学生英语环境差的因素之一。在课后，除了英语老师有能力去辅导孩子的英语学习，家长不懂英语，从小开始就不能在英语上对孩子进行辅导。这使得孩子的学习时间就越来越少。平时也不可能跟家长或者同辈的人进行英语交流。

4、二、浅谈自主探究性学习在农村高中英语口语教学中的运用（一）从小自主培养学习说英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦对说英语产生了兴趣，学习起来会简单很多，在教学的过程中，可以增加许多的英语对话，让学生通过自己掌握的单词跟语法，用语言表达出来，让学生产生一种说出来的自豪感。作为老师更应该创造更多的环境让学生用英语表达自己。并对其进行肯定及嘉奖。（二）增强教学力量的投入，为学生创造更好的学习环境政府以及学校需要重视农村的师资力量的匮乏问题，通过各方面优厚的条件吸引更多优秀的人愿意留在农村，支持祖国的农村教学事业。与此同时，增加一部分的学习设备，让学生有更多的机会接触科技产品，利用科学技术弥补课余时间

5、没办法学习英语，没办法进行英语对话的问题。对于家庭因素，教师需要多与家长沟通，需要从小鼓励孩子说英语，有经济条件的情况下，增加学习机，英语点读机，智能机器人，早教机等高科技产品与孩子进行英语对话，让孩子回到家里也能说英语。（三）新教学理念的引入1.自主探究式的早读课俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早上是学生们学习英语的最佳时间。学生可以充分利用早上的朗读时间，利用朗读培养一定的英语语感。让学生自主大声的读出来，消除不敢说的心理。有些不认识的单词，不熟悉的语法点，也可以在朗读过程中发现，这样可以与同桌讨论探究，形成同学之间互相交流的学习模式，这样一来学生对这个知识点会掌握的更牢靠。2.

6、自主探讨式的听力课增强听力的学习，要想能用英语直接进行对话，对听力的要求必不可少，可以开设专门的听力课程，引导学生听英语，比如可以听一些外国人的演讲，观看一些简单的英语电影，英语短片，鼓励学生多听英文歌曲。与此同时，也可以让学生参与一些英文话剧表演。3.增加口语课程以及口语考试在英语教学模式的改革中，英语口语能力也逐步规范到高考的成绩。而作为农村高中学校的英语教师，也可以要求学校增加英语口语的考试成绩作为学年度三好学生评定的标准。在口语课上，老师仅仅是指引学生思考的方向，以及引导学生们积极地用英语交流，而学生们则要在课后自主的探讨本节口语课的相关话题，可以自主分工至每个小组，要求其搜集并整理资料。教师创造好的说英语的环境，让学生养成了开口说的习惯，在这些口语训练中，学生就能把所学知识充分地运用到口语交流活动中，从而不断提升自身的口语水平。4.学生自主准备 presentation在每堂英语课的上课前几分钟，让学生自主的在讲台上展现自己准备好的话题，可以是讲英语故事，讲英语笑话，模仿演讲，也可以唱英文歌。而在演讲时，学生不应也不能被打断。不管说的对或错都应当得到鼓励，培养出学生自