初中化学教学策略探究_1

1、    初中化学教学策略探究    张海俭摘 要：新一轮初中化学课程实施改革以来，学生个体的发展被着重强调，生活化的现实逐步加强，将原有的灌输式教育模式转变为创新合作探索的新模式，如此能够让学生更好地获取实验和探究的知识，并且有利于提升他们的化学修养。结合了教学以及学习经验谈谈实施新课程理念的一些策略，供其他教师参考。关键词：化学教学;自主探究;生活面对生活的现状，接近学生的观念逐步深入和深化，这将原有的灌输式教育模式转变为创新和合作探索的新模式，让学生可以更好地获得实验和探索的知识，有利于提高学生的化学素养。作者将结合个人的一些教育经验来谈谈施行新课程

2、理念的几种策略方法。一、适当利用年龄特点，激发学习兴趣初中生如同早上的太阳，充满生机和活力，他们的心理特征和年龄特点体现了施行兴趣策略的重要性。总的来说，初中生生机勃勃，会积极主动，善于观察新事物，目光敏锐，孜孜不倦地追求新事物。这些特征都对我们的化学的教育教学有很大的辅助。在教学中，教师可以通过开展一些有意思的教学活动和比赛，如化学小发明、写一篇小论文等，首先引导学生积极加入化学学习中，或者成立化学学习小组，开展化学知识竞赛，举行化学专著、小讲座等。这样既可以激发学生强烈的兴趣和主动性，也促使学生进一步探索和学习化学。我们还应该精心设计问题情境，激发学生以各种方法探索和解决问题，使学生在学习

3、中提高兴趣，获取成功的喜悦。二、构建课程资源，拓宽视野化学这门课程是和生活有密切联系的，在现实生活中有许多化学知识和理论的规则，这就为化学教师提供了一个激发学生学习化学的好机会。作为化学教师应该准确地引导和深入探讨化学在现实生活中的应用，将其与生活现实联系起来，开拓学生的学习范围，并适应当前的新课程标准。然而，对于新课程标准提出的要求，我们的化学教材资源是有限的，范围更是狭窄。想要更好地引导学生运用化学来解决生活中的问题，教师应该以生活实际为导向，实时指导学生将他们在课堂上学到的内容和他们在生活中所见到的和听到的内容联系在一起。这样不仅可以使抽象和空洞的理论知识变得生动，还可以帮助学生巩固和升

4、华他们在课堂上学到的知识。此外，我们应当为学生创建亲身体会生活和动手操作的机会。例如，当在课堂上有和生活紧密相关的小实验等，教师尽可能地给予学生一个机会，让他们在课堂之外获得一些经验和知识，体会化学给他们的生活带来的不同惊讶和喜悦。同时，他们也可以和其他学生交流实验中的小问题，进一步发展他们的实践能力和探索精神。三、积极引导学生进行自主探究化學是一门实践性比较强的学科。所以，我们应当在课堂上为学生营造一种自主学习的氛围。作为一名化学教师，我们应当非常相信学生，赞赏学生，尊重学生的学习本领。在教学设计中，应体现自主性的教学策略。自主学习策略的实施是学生在教师的指导下自主学习的过程。在自主学习的过

5、程中，教师只起到调节作用，学生应通过在线搜索、阅读各种参考书，甚至社会调查、参观企业和工厂，提高自我学习的主动性和有效性。结果表明，在课堂上实施自主学习策略，极大地提高了学生的主体能动性和探索创新的实践能力，使学生成为一个具有鲜明特色的学习型个体。四、鼓励学生参与探究性的实验化学是一门注重实验性和探究性的学科。所有学到的理论知识都是前辈们经过实验得出的结果。如果只学习简单的文字知识，那它就不会如此的直观和生动。因为化学的魅力就在于实验，在于体验实验过程当中的乐趣。在实验的时候，学生能够认识到化学反应的规律以及形成的经过。此外，课程之后应当拓展实验的方式方法，组织各种各样的课外活动，学生能够达成

6、自身的自我价值感悟，发展自己的优势，拓宽自己的舞台。五、运用多媒体辅助教学社会的快速发展给我们的教学带来了很多方便，并对教学起到了很大的促进作用。作为一名化学老师应当与时俱进，积极学习新的理念新的方法，否则，我们最后总会被抛弃。过去的教育教学只需要一张嘴巴、一支粉笔和一块黑板就可以完成，在现在看来，它是单调且乏味的，是没有说服力的，学生只能够通过自己的想象来进行化学的学习。但随着计算机和科学的不断发展，学生将不再是教师的听众和简单的信息接收者。学生要成为知识的主导，运用多媒体来组建知识内容和更新知识内容。知识能够冲破化学课本的限制，真实地向学生展现用文字表示的化学内容以及背景和相关化工厂的生产

7、过程。这样，我们不仅可以开阔学生的视野，还可以拓宽他们的知识面，使化学课变化多样，体现出科学性、新颖性、情感性、灵活性和具有魅力的艺术特点。六、尊重学生的个体差异性学生存在着很明显的个体差异，由知识的学习到深入了解和使用都会有不同的层次。我们教授化学的过程中，老师一定要关注这一特征，学会尊重学生的个体差异，推进学生自身的成长发展，能够更好地体现课程的目标、结构、内容、施行和评估的整个过程的不同。为了达成这样的目的，我们应当在准备课程、选择教材和讲授方法上展现个体的差异，对不同水平的学生做出不同的目标，确定不同的工作，进行不同的个性化分类评价和个人的指导，尽力让每一个学生体会学习化学的快乐。总的来说，