农村小学生作文自主评改有效性探究

1、    农村小学生作文自主评改有效性探究    黄金国摘要：小学生习作的作前指导、教师批改、习作讲评、讲评后自改是作文训练的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密关联的，缺一不可。然而在作文教学实践中，老师往往重视了作前指导、教师批改和习作讲评，却忽视了讲评后自改，使学生作文水平提高很慢。培养学生主动修改作文的能力和习惯，是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。从教学角度而言，这正是体现了叶圣陶先生“教是为了不达到将来不教”的教学思想。关键词：作文；自主评改；有效性：g622 ：b ：1002-7661（2014）12-228-01一、习作教学现状的全面调

2、查分析我们通过谈话、问卷等形式对习作教学状况进行了全面调查。在调查中，我们发现在学生自我评改的教学环节上存在很大问题，比如：许多教师、学生对待学生自我评改作文若有若无；即使有自我评改大多学生自改作文没有实质性的内容，大部分只停留在错字、病句的框架内；也有的学生之间缺少合作，甚至是羞于以自己的文章示人；很多教师对作文自我评改缺乏有效地指导和评价。针对上述问题，我们也进行了分析，归因：一是教师对自改作文教学的轻视和忽视；二是学生自改作文的动机缺乏；三是修改作文的方式方法单一，学生修改的方法没有很好掌握，导致修改没有实质性的内容。四是学生中存在着较强的竞争意识，合作精神缺乏，不愿与同学交流作文，生怕

3、自己落人之后。二、改革作文教学方法，走出习作评改教学误区基于以上现状，要真正解决农村中小学作文批改的问题，我们课题主对小学生作文的评改方法及实效进行了研究，尝试有步骤、多层次作文批改方式，从而改进作文1、讲清意义，明确内容修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。教师应让学生明白：世界上一切好文章都是改出来的，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真修改，就能把

4、作文“改好”，树立起修改自己作文的信心。2、授予学生自改的方法小学生的年龄特点是自控能力差，情绪波动大。因此，在学生对自改作文产生修改了一定的兴趣，会发现作文中的问题，要及时授予学生自改作文的方法。（1）修改的一般过程；修改的一般过程是从大到小、从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅，词语的适当运用。这要求教师努力去引导，让学生去探索发现其中的原因，进而形成自觉的行为。外也要教给学生自改习作的一般步骤：如中年级的“三读三改法”：一读，通读，改正错别字和用得不当的词语及不正确的标点。二读，逐段逐句轻声细读，改正不通顺的句子。三读，默读习作，对照

5、习作要求，发现成功精彩之处，补充不具体的内容，删去多余的内容。进行自主修改。3、示范引路，由扶到放（1）欣赏。讲评课老师要在有限的时间里大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“好句子”。将学生作文中的“好句子”展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字。学生不仅知道怎样的句子好，也感受到了写作带给自己的荣耀。诸如学生作文中“神说：世界要有光。于是光芒普照大地。比尔盖茨说：我要有钱。于是微软垄断全球。老妈说：我要更漂亮。于是她就把大冬瓜做成了面膜”之类的话，不仅本身精彩，还能使课堂上产生欢快的笑声，笑声里大家知道了什么叫有魅力的语言、有情趣的语言。（2）挑刺。讲评课不能光说好话，要能指出

6、真切的问题。这些问题应该是学生写作中普遍出现的。挑刺，我主要着力于句病，有时也抓段病。句病如“我”病、“我想”病、“在”病、“今天”病等。如：“我跑到了一个墙角，眼泪不争气地掉下来，一滴，两滴我想：我也想为班级增光”句中的“我想”完全不需要，有了，反而阻碍语言的流畅。（3）训练。讲评课要有针对性的训练。如，写好对话，写好场面，写好心理活动，写好人物外貌等。不管哪个内容，都要从学生的作文实际出发：从学生作文的“亮点”出发。如，某个学生的外貌描写特别好，大家一起来学一学，练一练。从学生作文的“败笔”出发。如，好几个同学的场面写得很简单，不细致，大家一起来学一学、写一写场面描写。这样的“练就是“以学

7、定教”“以写定教”，就是走“无序之序”的训练路从学生的写作实际所指引出的“序”，就是最好的“序”。教师可结合课文教学，渗透自改意识，加强训练，比如，有许多学生在作文中不善于细节描写，因此文章显得空洞。在讲读课文中老师就应注意解决这个问题，在教凡卡“在定第一个字以前把那张纸铺在作台上”这段话时，让学生知道这段话是通过凡卡的动作、神态等细节的描写来表现他学徒生活的悲惨。我们应有意识地把其中枝节删掉，换成“在写第一个字之前，他看了看四周”。请学生 做比较。学生通过具体课文的分析、比较，对课文中的长处十分明了，对自己习作中的毛病也就有所察觉，如教师能坚持这方面的指导，学生的写作能力和自改能力将会日益长进。这样，学生清楚整个评改过程，使得他们在今后自己修改和互相评