浅谈小学数学与现代信息技术的整合

1、浅谈小学数学与现代信息技术的整合云南省保山市龙陵县横山完全小学 尹朝进2017年2月浅j淡小学数学与现代信息技术的整合尹朝进云南省保山市龙陵县横山完全小学云南龙陵678300【摘 要】在科学技术飞速发展的今天，现代信息技术的发展为 小学数学教学效果的提升提供了有效的方式，运用现代信息技术抓住 现有的教学资源，将小学数学的教学内容、数学知识，以及数学复习 课的开展等方面与现代信息技术进行有效整合，是每一位教师应该探 究的课题。【关键词】小学数学 现代 信息技术 整合我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“与时代俱进，才能做一 个长久的现代的人。”在小学数学教学中也应该这样，与时俱进，不 断创新，才能

2、满足现代教育教学的要求。什么是小学数学教学与现代信息技术整合呢？所谓小学数学教学与现代信息技术整合，是指在数学教学过程中，恰当地把信息技术、信息资源和小学数学教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务的一种创新的数学教学方式。作为一种现代化教学手段，信息技术利用文字、实物、图像、 声音等多媒体方式向学生传递信息，它不仅能充分调动学生积极性、 激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，而且作为教学 信息的传输渠道与载体，因其资源广、容量大、效率高，已逐渐成为 目前小学数学教学的技术手段之一。在科学技术飞速发展的今天，现代信息技术的发展为小学数学教 学效果的提升提供了有效的方式。数学

3、教学又是一门是具有高度抽象 性和严谨逻辑性的学科，它要求学生在学习过程中必须是直觉思维和 抽象逻辑思维二者密切结合，而传统数学教学往往忽略了直觉思维， 现代信息技术在数学教学中的应用，正好解决这一问题。将现代信息 技术整合到小学数学教学中来，让数学课堂教学更加生动，有趣、有 效，在小学数学的教学过程中，运用现代信息技术抓住现有的教学资 源，将小学数学的教学内容、数学知识，以及数学复习课的开展等方 面与现代信息技术进行有效整合，从而弥补传统教学的不足，进而发 挥小学数学课程教学的有效性，提升学生的数学学习效果，是每一位 教师应该探究的课题。笔者认为，小学数学与现代信息技术的整合， 主要体现出以下

4、几方面的优势：一、运用现代信息技术展示数学知识的形成过程有利于促进学 生思维能力的发展在小学数学教学过程中，如何突出过程性教学，教师往往不易把 握其重要的“过程”，一节课下来，往往是学生似懂非懂，最终很难 使学丰形成数学思维能力。如果将信息技术手段运用于数学过程性教 学，其效果就会大不一样，不仅能让学生了解知识的发生、发展以及 形成过程，还能提高学生的数学思维能力。比如在指导学生探究“圆 的周长公式”的形成过程中，教师不妨采用现代信息技术手段，将圆 形通过多媒体技术分割成若干个小的扇形，并将它们通过动画展示的 形式，一一对应的拼成一个长方形，让学生直观地感受到拼成的长方 形面积和圆形纸片面积之

5、间的关系，从而理解圆的周长公式。又如在 指导学生探究“而积单位进率”中“1平方米二100平方厘米”换算进 率的形成过程时，就可以运用现代信息技术把平方米的大止方形 分成边长是1分米的小正方形，可以分成100个；100个1平方分米, 是100平方分米，所以1平方分米二100平方厘米”的推导过程以多 媒体动画的形式向学主展示出来，给学生以“看得见，摸得着”的方 式，理解和掌握平方米和平方分米之间的单位进率，促进学生思维能 力的发展。同时能够使学生体会到数学知识之间的转化思想，教学难 点也就迎刃而解，还能让学生体会到学习数学的乐趣。运用现代信息技术为探究活动创设情境有利于加深对学生数学知识的理解提高

6、学生的课堂学习效果在数学课堂教学过程中，恰当地将信息技术应用于数学课堂教学中，为学生的学习探究活动创设生动的情境，同时把枯燥抽象的数学 知识直观形象地展现给学生，有利于激发学生学习数学的激情，提高 他们的课堂学习效果。能够使学生在情境中感知数学，加深对数学知 识的理解，从而发现学好数学并不是什么高不可攀的事。比如在学习“乘法分配率”时，可以利用现代信息技术手段，通过多媒体课件创 设这样一个问题情境：一天，为了提高摘桃技能，齐天大圣在花果山举行摘桃比赛，一群猴子都抢着上树摘桃，此时美猴王便出了两道计算题来考他们：（1）24x63+24x39=?(2) 24x (63+39)二？如果谁最先算出结果

7、，并总结出其中蕴含的规律，谁就先去摘桃子。谁摘得的又好又多，谁就 获得“摘桃冠军”。之后提出问题：“你能帮小猴了们算出结果，得出 正确的结论吗？ ”创设这样的教学情境，目的在于引导学生都积极主 动地参与到探究活动中，激发他们的求知欲望，点燃思维的火花，为 课堂探究打下基础。在探究过程中，利用现代信息技术，通过多媒体 情境创设，展示过程，化繁为简，调动学生学习的主动性和积极性， 帮助他们理解和掌握“乘法分配律”这一知识点。三、运用现代信息技术为学生的实践创新提供策略有利于学生 理解和获取知识帮助学生提高理解能力和形成空间观念数学课程标准明确指岀，数学教学要使学生能够掌握解决问 题的一些基本策略，

8、体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创 新精神。现代信息技术与小学数学教学整合，最大的创新点在于将静 止的数学问题，通过声、光、色等形式以动态展示在学纶眼前，为他 们提供形象生动的感知材料，使之“入其境、见其形、闻其声”，给 学生“身临其境”的情景，帮助学生把握数学知识的重点和难点，进 而理解相关知识。比如：教学“长方体的认识”这一知识点，教师可 以从生活中的长方体实物入手，利用信息技术抽象出长方体，并通过 点、线、面的动画，让学生感受长方体的形成过程，再运用动画平移 功能，形象直观的展示长方体面、棱之间的关系，使学生在动画的辅 助下，理解和获取知识，并形成一定的空间观念。四、运用现代信息

9、技术为学生探究活动提供氛围有利于提高学生的自主学习能力提高学生的思维能力和分析解决问题的能力新课程理念下的小学数学课堂教学，突出学生自主探究能力的培 养，根据教学内容，并结合信息技术优势为学生探究活动提供氛围， 使他们具备解决问题的综合能力，这是小学数学教学的首要任务之 -o比如低年级学生在学习元、角、分和千克、克的认识时，他们明 显没有感知这些知识存在于实际生活中，教师可以利用信息技术手段 展示现实情境，让学生初步感受到抽象的数学知识存在现实生活中， 同时创设学习氛围，使学生在情境活动中感受到单位之间的互换关 系。在此基础上，引导学生进入对教材中的有关学习内容的探究，这 样既降低了学习难度，又提高了学生的自主学习能力，同时提升了学 生的思维能力。总之，数学教学与现代信息技术的整合，给数学教学带来从形式、 内容到教学模式的改革与创新。在数学教学过程中，借助现代信息技 术手段，为不同类型、不同能力的学生，提供生动的素材，生动的机 会，满足学生发展的需要，使数学教学形象、生动、直观，是小学数 学与现代信息技术整合的发展趋势。作为一线教师，应该适吋、适度、 适当地运用现代信息技术，改革传统的教学方法，把学生素质的发展 和提高，放在教学的出发点和首要地位，因学主而动，因情境而变， 那么，数学课堂教学就会焕然一新。当然，我们在运用现代信息技术与小学数学课堂教学整合时，耍 根据班级