浅谈如何提高小学教师教育研究能力

1、浅谈如何提高小学教师教育研究能力教育研究能力是指运用一定的理论和方法，研究、解决教育问题的能力。它 和认知能力、教学能力一样，是教师能力结构的重要组成部分。重视教师教育研究能力的培养，是提高教师素质的重要途径，也是提高教育 索质的保证。下面就小学教师研究能力培养进行一些有关的探索和研究。一、提高教育研究能力是提高小学教师索质的关键小学教师是实施九年义务教育的一支重要力量，而且小学教育也是民族的奠 基工程。其质量如何，直接关系到义务教育的质量，也决定着未来人才的培养。当前，教育改革正向纵深发展，它对包括小学教师在内的全体教育工作者提 出更高更新的要求，其中一个重要方面就是增强教师的综合素质，提高

2、教育研究 能力水平。（一）小学教师教育研究能力的构成第一层次：一般教研能力；二层次：较深的成果推广和经验总结能；第三层 次：较强的专题研究能力。这三个层次的能力是逐步发展并培养起来的。只有具 备一般的教研能力，才能总结和推广教育教学经验和成果，最后达到专题研究的 高度。三个层次能力的培养，可根据教师职级而定，如对小学二、三级教师主要 应增强教研意识，培养一般的教研能力；对小学一级教师，应着重提高总结推广 经验和成果的能力；对小学高级教师，应培养和提高他们写题研究能力。各层级 的教师，应根据齐层次的能力要求，有针对性地进行自我培养，自我提高；师训 部门也可分层次、分目标地进行培训，从而才能从根本

3、上提高小学教师的教育研 究能力。当然，这三个层次的划分是相对的。在具体实践中，个层级教师可根据实际 工作需要和自己的主客观条件，选择一个层次、两个层次或全部层次，作为提高 自己研究的发展目标，教研部门和师训屮心也应从实际出发，提出与教师自身发 展需要、工作需要相适应的培训方案。（二）建立课题管理机制，提高教师进行教育研究的意识在教育教学过程屮，每个教师都会遇到这样或那样的问题，如怎样转化差生; 如何提高课堂教学效率等。研究和解决这些问题，要求教师必须具备一定的教学 能力。然而，现状表明，小学教师的教育研究能力还比较欠缺。，制约了小学教 育的发展，影响了教育教学质量。1.建立科研常规管理制度。来

4、促进教师参与课题研究的热情，使课题研究氛 围浓厚起來，以此來规范和激励课题研究行为。2课题研究纳入年度考核。对课题组成员的研究考核直接写入教师年度考 核方案，对主研和参研人员给予相应的加分。并通过专设的教学研究成果奖， 激发教师的团队精神，发挥他们群体自主研究的作用。二、提高小学教师的教育研究能力的途径小学教师教育研究能力的提高，已成为教育改革和发展的迫切需要。师范学 校、教师进修学校、教师培训机构以及小学教育教学机构和教师自身都应进一步 树立教研意识，把提高小学教师的教育研究能力，作为提高教师索质的一个突破 口来抓。从师范学校、教师进修学校和教师培训机构来说，要让小学教师掌握一定的 教育理论

5、和研究方法，为形成一定的教育研究能力打好基础。教育研究能力是动 脑和动手两种能力的结合，表现为：在动脑的前提下动手、在动手的过程中动脑, 动脑和动手都离不开教育理论和研究方法的指导。因此，小学教师必须貝有一定 的理论功底，掌握一定的科学方法。（-）师范学校应开设教育理论、教育研究方法课程。教育学科的各门课程是培养教育研究能力必设的基础课程。师范学校、教师 进修学校和教师培训机构应在开好普通教冇学、心理学课程的基础上，重点开设 现代教育理论。重点选讲中外著名教育思想、学科教育学、学科教学心理学、小 学教学动态以及现代小学教育研究方法等课程，使小学教师了解屮外著名教育家 的教育思想、国内外小学教育

6、教学改革动态；熟悉现代教育教学思想以及学科教 育教学的基木思想、理论、方法；懂得并发现常规教学、目标教学、尝试教学、 愉快教学等基本理论和方法。述应了解教育科学研究的一些基础知识，如：教育 研究中发现问题、了解情况、深入思考和实验证明四个阶段的构成程序；熟悉教 育研究的基木步骤，女山选题查阅文献初步调查制定计划搜集 资料分析研究形成结论撰写报告（论文）等，掌握一些基本的研究 方法，女山观察法、调杳法、实验法以及调查报告、实验报告、论文等文体的写 作方法。（-）在师资培养和培训的教育屮，要改进教学方法和考试方法。在教学中，应多运用教学案例分析、问题讨论、活动教学等方法，这有利于 调动学生的主动性

7、和积极性，冇利丁学员直接形成一定的教育研究能力。在考试 方面，不应古板的让学员简单地冋答书本知识，而应着重突出知识运用、问题分 析、专题研究、综合创新等特点，采取评课、班队工作方案设计、教研方案拟定 以及撰写报告、论文等方式，让小学教师在考试过程中训练其研究能力，还可组 织专门的教研活动，让教师根据所学理论听课评课、上研究课、开展教育调查、 参加某些教改实验、进行教冇研究的实际操作，掌握教育研究的一般操作程序和 具休方法。（三）培养教师口身的教研意识，激发研究兴趣，提高研究能力。实践表明：成就、发展和口我实现的需要是高层次的需要，它的被满足和不 断激发，具有永恒的动力作用。学校应着力引导小学教

8、师确立自己的成就口标、 发展目标，让他人在教书育人的过程中不断接近自己的发展目标。应广泛宣传优 秀教师的成长过程、成功经验。让广大教师明口：如何成为小学领域中教育方面 的名师或专家，必须热爱教育事业，潜心于教育学科的研究和探索。述可经常组 织教研活动，让教师参观教改实验典型，参加开放性教研活动，开展优秀课竞赛 和教学论文竞赛等活动，从而在活动屮提高研究兴趣。（四）教师要有知难而进的精神和解决问题的勇气由于传统教育教学方式的影响，目前教师还比较适应按部就班的教育方式， 即按照i口的教学模式开展课堂教学。但在全面推进素质教育的过程屮，教师要敢 于面对问题，敢于接受来自学生的挑战，只冇这样才能使学生

9、积极地参与教育教 学活动，使教育教学工作获得实质性的成效。也只有这样，教师才能逐步形成研 究问题、解决问题的能力。教师要冇知难而进的精神和解决问题的勇气由于传统 教育教学方式的影响，目前教师还比较适应按部就班的教育方式，即按照旧的教 学模式开展课堂教学。但在全面推进素质教育的过程屮，教师要敢于面对问题， 敢于接受來自学生的挑战，只冇这样才能使学生积极地参与教育教学活动，使教 育教学工作获得实质性的成效。也只有这样，教师才能逐步形成研究问题、解决 问题的能力。（五）专家讲座也是培养教育研究的有效方式。学校可定期组织教师听学者、专家讲朋，介绍教改动态，以开阔教师门己的 视野，扩展知识而。当然，最主要的是引导广大教师结合自身工作开展自学活动。 自学，是提高教师素质的基本途径。教师只有边教边学，才能有效地提高自己的 教育研究能力。三、课题研究存在的问题（一）课题研究经验不足，办法不多，课题研究的活动安排有待于优化。希 望多安排学习交流的机会。（二）教师参与课题研究的热情不高，认为课题研究太高深莫测，不是他们