浅谈在语文教学中如何渗透心理健康教育

1、浅谈在语文教学中如何渗透心理健康教育甘肃省武威市凉州区西关小学733000摘 要：目前，心理健康教育的紧迫性日益凸现，单一的教育方式已不 能满足学牛的需求，亟需拓展心理健康教育的范围。利用学科教学渗透进行心理 健康教育是其重要途径之一。语文作为基础学科，凭借其思想性和艺术性的统一、 人文性和工具性并重的特点，在对学生进行心理健康教育的过程中有着得天独厚 的优势。可巧妙地利用讲解、阅读、习作、说话四个教学环节，动之以情、晓之 以理地穿插进行心理健康教育，用文木和实际牛活相结合的方式，注重解决学牛 心理上出现的问题，帮助学生纠正不良心理，让每一位学生保持心理健康，形成 健全的人格，能愉快地面对每一

2、天，走好人生的每一步，为将来进入社会打下良 好的基础。关键词：心理健康 语文学科 渗透 教育一、精彩讲解，疏导教育现行语文教材在内容的选用上大都贴近牛活，反映真善美，有许多中外 文学名篇，也有古诗文欣赏，还有精品至情散文等等。这些文章既强调了文学木 身的美感，注重优美的语言情景和精巧的布局构思对学牛的感染，更注重培养学 牛科学的人牛观和健全的人格。另外，新课改要求教师在教育教学的方式方法选 择上也要强调对学牛进行内在真情实感的感化教育，弘扬真善美，鞭挞假恶丑, 从而达到塑造学牛健全人格、促进学牛健康发展的目的。教师在引导学生学习这 些文章时，可以借助文章主题提炼，对学生进行心理健康引中教育，通

3、过调动学 生的感官认知一一视觉（幻灯、影视）、听觉（录音机）、想象（绘画、描摹）等 方面的感受来体味其中的真谛，受到积极向上情感的熏陶，从而领悟文章的主旨。 同时，再进行适当的引中和迁移，联系实际生活，引导学生将课文主题与自己的 实际牛活感受联系起来，引导学牛对牛活中的是非进行辨别和抉择，从而纠正不 良的心理情绪。如：如何引导学生克服面对危险情况时的焦虑、无助情绪，正确面对灾难？我们 就可以借助地震中的父与子这篇课文来对学生进行心理健康引导。人多数孩 子在面对灾难时表现出来的是绝望和无助，而这些坏情绪往往会使情况变得更加 危险更糟糕。地震中的父与子中的那个孩子，在被压在废墟下吋，始终保持 着积

4、极健康的心态，他渴望活下来，不放弃不抛弃，还以这种积极的心态鼓舞着 另外14个孩子保持努力活下去的信心。当然，这里面还有父亲对孩子的承诺： 无论发生什么情况，我都和你在一起。在学习这篇文章吋，我们都会被故事所感 动，当学生动情吋，我们就可以引导教育学生克服自身的心理问题，培植起种 在灾难面前保持信心、不放弃、不抛弃、积极求生的心理素质。二、阅读欣赏，熏陶感染阅读是获取知识最有效的途径。目前，语文教材除了选编人量脍炙人口 的经典篇目以外，还增设了语文读本，里面根据小学阶段的阅读目标选入了 20到50篇精美短文。这些文章不拘泥于课本，以灵活的视角、宽松的标准让学 生或感悟励志、或受到启迪，在感受阅

5、读美妙之时，步入艺术殿堂，放飞理想, 放飞希望，放飞心灵。如驼背的故事和再塑生命（以上两篇都选编入人 教版五年级下册语文读本），这两篇文章或揭露人性的自私与冷酷，或歌颂人 性的伟大与坚贞不屈，我们可以要求学生在不断的阅读中感悟领会，在对经典篇 目的阅读中使情感受到熏陶、感染，从对假恶丑的憎恨中升华对真善美的追求, 培养学生良好而又健康的心理素质。三、口语交际，健康成长当然，在语文学科中穿插心理健康教育也需要不定期地将教育成果展示 出来。新标准指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明和谐地 进行人际交流。” 口语交际课的教育目的是要将学生所学转化成自己的语言表达 出来，这样的表达不仅

6、是学生口语交际能力、语言组织能力、思维能力的展示, 还是学生交流与沟通能力的展示，也是对自身思想观念、人生观、价值观、世界 观的表达。教师可以利用这一环节对学生进行巧妙的引导，让学生的不良情感得 到解脱和斧正，在演说和讨论、辩解中表达自己、完善自己，去伪存真，明辨是 非，形成良好的个性，达成心理健康指标。四、心灵倾诉，自我治愈写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自 我、进行创造性表述的过程。每一位学生在每天的生活和学习中都会积累下一些 不良的情绪，这些不良情感（或情绪）如果长期淤积在心里，不能及时得到渲泄， 往往就会对学生的生理、心理造成巨大的侵害。这些负面情绪如果在某

7、种情况下 激发，往往会暴发岀十成的杀伤力。所以，消除淤积在学生心中的这些不良情绪 就显得尤为重要。我认为，倾诉是一种有效的手段。可通过指导学生有效习作的 方法，引导学生将不良的情绪排遣岀来，寻找倾诉的对象，净化学生的心灵，从 而达到心理健康教育的目的，为其心理保健筑起一道“防线”。如人教版四年级 语文下册第二单元主题“以诚待人”下的习作训练“××,我想对你说”, 教师就可以引导学生讲真话、诉真情，将心中对亲人、师长、同学、朋友等压抑 已久的情感倾诉出来，要么表情达意，要么排解压力，让情感得到沟通，也让不 良情绪得到释放。另外，日记是学生真情实感的流露，是学生心灵的密语。我们 在教学中应坚