浅议技工学校一体化教学模式推广

1、浅议技工学校一体化教学模式推广摘要：职业教育的宗旨在于培养具有基本专业理论知识和 能够适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。 但传统教学模式的理论教学与实习教学各自为政，互不干 涉，理论教学与实习教学严重脱节，浪费了教学资源，影响 了教学质量。近年来随着教学改革的深入，很多技工学校对 一体化教学模式越来越重视，推行脚步越来越快。本文主要 从一体化教学的可行性进行分析，提出一体化教学模式的推 广具有实践意义。关键词：一体化教学教学改革教学模式一、一体化教学模式的产生（一）社会发展的要求与学生素质分析传统的技能学习是以“师带徒”形式出现的，学生实习 过程中，让师傅带一段时间后掌握相关技术

2、，也就是人们常 说的“出徒”。随着我国社会主义市场经济和现代加工技术 的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出 了更新、更高的需求，要求职业学校学生毕业出来，既要有 一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实 际生产的问题又要有技术创新能力。事实上就是要求学生能 在尽可能短的时间内，熟悉企业生产过程，把该岗位顶下来 进行独立操作，简称“顶岗”，少了学习和适应的工作过程 和时间。培养综合职业能力强的实用人才，成为现代职业教 育的主要目标。为了加强学生职业素质培养，提高学生的综 合职业能力，办出职业技术教育特色，必需对现有的教学模 式进行改革。但就学生素质而言，技工技术学校的

3、学生普遍存在知识 结构较为薄弱，由于年纪较小，学习自主力和自控力较差的 问题。由于这些现实因素的存在，更要求职业教育能够更好 的做到理论联系实际，提高学生的学习兴趣。避免出现理论 课与实训课脱节的情况。（二）以“双元制”、“cbe”、“mes”等为基础，推 行一体化教育我国的职业教育率先以德国的"双元制”，美国的"cbe”（能力本位教育）和"mes”等职业教育理念为基础, 全面推行一体化教育的是上海及一些沿海城市，而云南正处 于一个起步和发展的阶段。理论与实践一体化教学使理论与 实践能更好的衔接，打破理论课与实践课的界限，将理论教 学与实践教学融为一体，利用先进的

4、教学设施和实训设备， 实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。这种一 体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减 少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直 观性，充分体现学生主体参与作用，也体现了职业教育的本 质特征。针对学生的目前现状，实施理实一体化教学符合他们心 智发展的要求。用传统的教学方式讲授专业课，整堂课抽象 的理论讲解较多，只有少数能力较强的同学勉强接受，而大 部分学生不知所以然，或似懂非懂，教学效果极差。因此， 我们应该根据学生的现状，调换教学方法，顺其自然地从抽 象理论教学转变为形象思维教学中来，多给学生自己动手操 作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论

5、中解脱出来，获取他 们需要的技术能力。实施理实一体化教学为学生们提供了一个充分展现自 我的平台。在教学中充分引导学生主动参与，激发他们的主 观能动性。在课堂中给他们充分的时间思考和训练，实现 “要我学”到'我要学”的转化。教师在教学实践中，还可 采用学生自主提问的教学方法，以学生质疑为切入点，以学 生合作解决问题贯穿整个教学过程。理论与实践一体化教学是职业教育发展的必然趋势和 关键所在，通过理论与实践一体化教学，使人才培养向技术 应用型方向转变，学中练练中学极大地激发学生学习的积极 性。二、一体化教学的可行性分析场地、教材、教师、教法（一）合理利用现有资源整合实训中心1、教室一体化。手

6、脑并用是理实一体化教学实施的特 点。那么教学场地的整合也成了关键的环节。将理论课堂与 实训课堂整合，形成一体化教学环境。在专业一体化教室上 课，教师可以在讲授基本理论的同时，通过实验手段演示其 工作原理，然后再让同学们通过实际操作吸收消化，促进理 论知识与实践教学融合，这样在学和练中理解理论知识、掌 握专业技能，既调动学生学习热情，又增强学生学习兴趣， 并且收到很好的教学效果。2、校企一体化。从实际情况出发，我校属于企业办学, 企业与学校之间早已搭建好相互合作、共享资源的平台。由 企业作为后盾，提供强有力的实习场所和基地，让学生感到 企业即是学校，学校即为企业。模糊学校与企业的分界线， 给学生

7、提供良好实习环境的同时，熟悉企业的运作模式、管 理模式，大大缩短顶岗过程中，心理上的适应时间。（二）课程设置符合企业工厂需求课程设置要以企业、工厂需求为出发点，合理配置专业 课程。通过课程设置需进一步巩固学生在课程阶段所学的理 论知识，培养其独立分析和解决问题的能力。让学生在综合 课程中得到系统的训练，获得综合应用能力。在教学中通过 师生共同解决课题的方式来达到学生既学到知识，又掌握专 业技能的目的。教材是教师从事教学活动和学生学习知识获取能力的 载体，是影响教学质量的重要因素。一体化教材力求做到教 学内容与实践活动在使用上同步，教学内容应增加新技术、 新知识、新规范的介绍和应用。实施中我们把

8、相关联的专业 基础理论课程和实训课程整合起来，删减掉不实用的理论和 繁琐公式推导，通过课程内容间的相互渗透，减少课程内容 的重叠，增加一些生产实际的范例以及实践教学与实训内 容，从而成为适合理论教学与实践教学融为一体的综合型教 材。总而言之，课程设置需以就业为导向，切实符合企业或工厂的实际需求。一体化教材的使用要切合实际，能够直接 解决现实生产中出现的问题，真正做到学以致用，而不是夸 夸其谈，纸上谈兵。（三）“双师型”教师队伍的建设建立一支理论基础扎实，专业能力强的“双师型”骨干教师队伍是落实理实一体化教学改革的关键。专业教师要配 备合理，要充分满足教学的需求，能熟练掌握现代职业技术 培训的理

9、念和方法，并具有较强的教学能力。有的专业教师还可以受聘于企业，将企业生产过程中更直观更切实的知识传授学生，让学生第一时间可以吸取经验总结。（四） 教学方法的改革专业课程在施教的过程中，采用理论教学、实训教学、 现场教学、课堂讨论等多种形式相结合的方法来进行，突出 学生的主体作用，调动学生学习的积极主动性，鼓励学生独 立思考，有利于拓展学生的思维能力，挖掘学生的潜能，可 大大提高课堂的教学效果。根据不同章节的特点以及学生所 需达到的专项能力的要求，把实训、现场教学等实践性教学 环节融入到教学过程中，并让学生亲手操作，强化应用，强 化实践。三、“一体化教学”的实践意义以学生为中心，培养学生实际操能

10、力的“一体化教学” 模式具有重大意义，主要表现在以下几个方面：1、提高了教学质量。一体化教学是在实验室或实习场 所对学生进行一体化的教学安排，使每一课题都能讲授、示 范、技能训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性， 使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，对常用的 电子器件、低压电器和设备产生熟悉感，在一种和谐、比较 宽松的环境下进行学习，理解知识，掌握操作技能，如观察 演示，按步骤模仿，在实际操作过程中发现问题，独立分析 或实时与同学、老师讨论交流。学生的知识和技能就在这样 的过程中生成，学习能力得到有效的开发，使教学收到事半 功倍的良好效果。2、提高了教师的业务能力和教学水平。一体

11、化教学要 求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练 的操作技能指导生产实习。同时也要求教师应明确专业课题 的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点, 编写相应的教案。在教学过程中，针对实际情况，分别釆用 讲解法、演示法、操作法等教学方法，并在巡回指导时善于 发现问题、总结问题。做到共性问题，集中讲解；个别问题, 个别答疑。由此可见，一体化教学对教师的要求高了，教师 的压力、工作量大了。同时也锻炼、培养了教师，促使教师 努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。3、促进了学校发展。一个企业产品质量的好坏直接影 响企业的生存与发展。学生是学校的“产品”，其素质的高 低也必将影响到学校的发展与生存。我校自实施一体化教学 以来，教学质量明显改善，学生的专业素质逐步提高，连续 几年的就业率均达到95%以上，提高了学生学习电工的兴趣, 使我校的电工专业步入了良性发展的轨道。四、结语综上所述，改革教学方法的实质，就是着力构建以学生 能力为重点、以学生实践为