语文三年级下第二单元单元学习主题设计

1、一、教材分析：本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5 课翠鸟之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在一个小村庄的故事之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。本组的四

2、篇课文中，翠鸟一文，形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。 这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。燕子专列这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。翠鸟 燕子专列讲述的是人与动物之间的故事。 一个小村庄的故事路旁的橡树 反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。一个小村庄的故事讲述了一座环境优美的小村庄， 由于过度的砍伐树木， 在一场连续的大雨之后， 咆哮的洪水将小村庄卷走了。它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行

3、为所引发的严重的后果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。“言简意深”是本文的主要特点。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、 不同的侧面， 以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、 在情感态度价值观层面有所触动和感悟； 顺着这个情感发展主线， 教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上， 进行更深层次的拓展和延伸， 引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作

4、和展示等学习活动。二、学生分析：小学三年级学生， 记忆力较强， 并已经习得一定的语文学习方法，如预习课文，通过查阅工具书自主解决生字词，并利用“熟字加（减、换）偏旁”、 “拆部件”等方式记忆生字。 根据语境理解词语等； 这一年龄段学生抽象思维开始逐步建立阶段，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。此外，三年级学生的思维较活跃，表现欲望较强，尤其对社会调查这样的开放性学习方式极有兴趣，很愿意尝试。 由于社会的普遍关注及一、 二年级相关主题的学习， 学生已有一定的环境保护意识，对学生理解课文打下了基础。由于三年级学生年龄较小， 抽象思维能力刚

5、刚开始建立，生活阅历浅， 所以在学习领悟本组课文是有一定难度的。抓住词句理解课文是三年级语文学习的重点，像“翠鸟蹬开苇秆， 像箭一样飞过去， 叼起小鱼，贴着水面往无处飞起飞了。只有苇秆还在摇晃， 水波还在荡漾。”这样的意境学生还难以想象到； “什么都没有了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这样含义深刻的句子学生较难体会；学生综合性学习积极性高，但实践能力不强，观察、调查访问、记录等需要老师的具体指导； 大部分学生对环境保护存在知、 行、 意不统一的情况，知道要环保， 但不知怎样环保， 有一部分孩子在行动上根本做不到。我们就可以通过学习这组课文，让学生从故事、活动中受到启示，培养学生

6、环保的意识，养成节能、低碳生活的好习惯。语文课程标准指出三至四年级的学生要培养“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”在课堂中我们要有意渗透这几个方面的指导，培养学生朗读、理解、领悟能力。三、教学目标及重难点：1、认识本组“秆、绣、赤”等31 个生字，会写“翠、衬、衫”等40 个生字。2、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。3、能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子， 并体会其表达效果。4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。5、在学习过程中增强学生保护环

7、境的意识。教学重难点：1、够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。2、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。四、教学策略：巩固复习字词学习方法， 鼓励学生自主识字， 个性化识字。 中年级仍然不能忽视识字教学，继续让学生熟练掌握“熟字加（减、换）偏旁”、 “拆部件”、编歌谣、 猜字谜等方式记忆生字， 引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中； 三年级学生想象力很强， 引导学生通过自由联想记忆生字，如根据同学姓名来记， 将字的部件想象成一句话或个故事，如“懒”字由“竖心旁“、“束” 、 “负”构成，可以联想成“心想结束负责”等；加强识字的交流，尊重不同

8、学生不同的学习方式和方法， 引导学生互相学习； 准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。中年级教学的重点要从识字、写字过渡到让学生掌握理解词句的方法。如，利用“泡泡语”把握课文重点语句，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语、句子。对本组课文中含义比较深刻的句子，通过设制焦点，激发矛盾，充分辨析来深化理解，如翠鸟一课，把握老渔翁“是要和你们做朋友的呀！ ”这句话，师生对如何与小鸟做朋友展开对话，从而让学生认识到小鸟是需要自由的；一个小村庄的故事让学生充当智者劝人们丢弃锋利的斧头，让学生在劝说中感知“锋利的斧头”代表的是自私与无知；路旁的橡树课文阅读时，对为了保护橡树

9、而改道而带来的路程加长、行车不便、 经费增加等问题让学生充分想象，从而体会到筑路人“高尚的心”；在理解的基础上，通过朗读、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。教学设计紧紧把握本组教材主题。 翠鸟一课将保护环境主题结点于“爱是给予自由”， 燕子专列主题总结为“爱是伸手援助”， 一个小村庄的故事归结为“爱是合理利用”， 路旁的橡树结题为“爱是选择绕道” ； 再以“环境保护，爱是”为主题，进行口语交际、展示台、作文教学，让学生通过环境调查，根据自己的经历，表达自己对环境保护，爱应体现在哪里的个性化认识。联系生活，注重体验是落实本组教材知识学习目标、情感培养目标的重要方法。八、九岁的孩子思维方式以形象思维为主，所以学习应