丰富探究情感培养学生素养

1、    丰富探究情感，培养学生素养    林茂洁摘要：科学探究应力图引导学生认识探究的价值，通过设置难度适宜、贴近学生实际、有秩序的主题活动，提升学生的探究热情，帮助学生掌握探究学习的基本方法，丰富学生的探究情感。关键词：学生情感；科学探究；策略：g632.0 ：a ：1992-7711（2018）05-0052以人为本，关注人的发展，着眼于学生的终身发展是新课程实施的重要理念。在这样的背景下，科学教学中的探究性学习受到了前所未有的重视。如何在实施教学过程中激发学生探究的内在动力，促使学生科学探究情感的持续性发展？笔者认为，提升学生的探究兴趣，通过设置难

2、度适宜、贴近学生实际、有秩序的主题活动，使探究情感的发展具有持续性和方向性。一、加强探究价值的引导学生对探究价值的认知，是学生探究情感持续发展的主要内因，探究价值观反映了学生对探究性学习是否有益的看法。为了揭示探究性学习的有效性，笔者认为可从以下几点具体实施：1. 重视科学发展史。科学发展史，实质就是一部科学创新史，科学教材通过“视窗”“小资料”“科学家小注”等形式，直接或间接出现科学史，其丰富、引人入胜的奇闻趣事，可以激发学生进行探究性学习的兴趣。其中包含的创新思维，可以使学生感悟到探究科学规律的方法和技巧；科学家一丝不苟，锲而不舍，不惜为真理献身的精神，可以使学生受到意志品质的教育，这对培

3、养学生深刻的探究情感有重要意义。2. 联系科技前沿。将探究的结果及时与科学技术的发展紧密结合，展现探究成果在科学技术生产中的应用，能帮助学生认识探究的价值与意义，促进学生探究情感的发展。如探究滋生微生物的条件后，给学生展示食品保鲜方法；研究光的折射特点，给学生介绍反光膜的应用。教师也应关注科技前沿的发展，及时给探究材料的应用提供新的科技背景。二、选择恰当的主题活动首先，是选择合适的探究内容。初中科学探究实质是一种模拟探究，目的是将科学知识融入科学探究中，培养学生初步的探究能力。因此，探究的内容既要契合学生的实际，又要适合课堂教学，以培养学生学习科学的自信心。如电学教材中，选择研究影响电功大小的

4、因素作为探究教材，比选择灯消耗的实际功率与灯亮度的关系更适合学生进行课堂探究。其次，探究活动的方式要由浅入深。可以从探究的某个片段着手到探究的一般过程；可以从观察事物的情境给出研究问题，尝试如何提出假设；也可以根据探究的方向和可能出现的实验结果，学习怎样用控制变量法设计实验；然后过渡到根据研究任务，提出科学可行的研究方案，比较研究方案的优劣。通过循序渐进的方式，促使学生逐渐掌握科学探究的一般方法：如观察法、调查法、实验法、收集和分析资料法等。三、提供适宜的帮助学生在探究过程中会遇到困难，探究过程必然有曲折性。这时，学生会从当初的惊异、好奇、冲动、跃跃欲试，变得不安、焦虑或无从下手，教师可通过给

5、出活动指导，提供必要的参考资源，参与学生讨论的方式提供帮助，并时刻用善解人意、富有感染力的语言和目光及时地鼓励与评价。培养学生不怕困难，勇于克服困难的精神。学生通过品尝各种“酸、甜、苦、辣”的滋味，感悟探究的思路、方向和原理，逐步由量变到质变，使探究情感得以升华。在这一策略中，教师要注意把握两个时机：1. 探究教材的呈现时机例：探究声音是怎样产生的案例：（1）教师将鼓发给学生，请学生制作声音；（2）师：如何让鼓声立即停止？（3）有学生用手止住鼓面；（4）师：你观察听到鼓声时和鼓声停止时鼓面有什么区别？（5）请学生利用直尺发出各种声音；（6）师：物体发声的共同特征是什么？（7）生：思考总结。在探

6、究教学中，教师应做充足的准备，了解学生对探究材料的理解情况，对探究问题的理解程度，适时、有序地提供材料，引导学生对比分析，既要保持学生的好奇心，满足学生的探究欲望，又要让学生充分体验探究的乐趣，品尝成功的快乐。2. 学生指引的介入时机由于探究时间的仓促或对学生资源的事先了解不够，教师在探究教学中往往急于作出指导，使学生无法体验探究过程的曲折性，这是导致学生探究情感体验缺失的主要原因之一。久而久之，学生探究思维能力得不到训练，养成学生等待教师传授、灌输的惰性思想，这是教师仍以教材知识为本位的思想而组织探究教学的体现。因此，在课堂探究中应立足学生思维的训练，真正把学习的主动权交给学生，让学生的探究

7、情感持续发展。四、适时评价当学生經历了探究过程的肯定与否定，激动与平静，紧张与轻松的体验后，就会有方法各异的探究方案或鲜活探究成果。教师应善于评价、比较学生分析过程，使探究结果具有方向性，这是引导探究情感持续发展的重要策略，评价过程要讲究民主参与、协商和交往的原则，强调学生的自我评价与互相比较。评价的方式可分为自我评价、小组评价、教师评价。评价的内容要重视学生的科学探究态度及情感，如是否积极参与，是否热情关注，记录实验结果是否实事求是，是否有学习科学的兴趣和创造力等。通过评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上发展，激发学生的内在动力，使科学探究情感的发展具有方向性。总之，通过探究策略的实施，学生的探究能力得到了提高，提出问题能力、科学假设能力、收集信息、分析问题能力得到提升，学会了用科学研究的思想来看待和解决问题，学生的