浅谈英语自学能力的培养

1、    浅谈英语自学能力的培养    孔德录：g633.41 ：b：1672-1578（2014）19-0345-01在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习气氛。学生是学习的主人，在英语教学中，教师应注重培养学生的自学能力，教会学生学习，提高学习效率。1.培养学生自学能力的必要性及意义国家新一轮课程改革已经启动，这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动的学习方式, 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断

2、发展，培养学生的创新意识和实践能力。实施被动学习向主动学习转变具有以下意义：1.1 不断探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取外语教学质量有所突破。1.2 加强外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养，为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。1.3 通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。2.抓好语音基础，培养拼读能力语音是构成语言的要素之一。语言必须借助语音才能表达。只有把语音基础打好，才能逐步发展听说能力，顺利进行学习。语音基础包括发音、拼读、重读、连读、停顿和语调，其中发音和拼读构成我们通称的拼读能力，

3、这是初学英语的最重要的能力。学生刚学英语时，因没有语音基础，他们不会把字母跟音联系起来记单词，因此记单词特费力，而且也很容易遗忘。因此我们在学生学会了26个字母后，花一个星期的时间教学音标。在学生掌握了音标这个基本工具后，教师进行单词教学就轻松多了，在教学单词时，帮学生划分音节，对常见字母及字母组合的发音进行归类，逐渐培养学生根据音标记单词的意识和能力。培养他们的拼读能力，强化拼读训练，以求"熟能生巧"。凡教生词都应要求学生自拼自读，从拼读实践中训练拼读能力。辨音、辨认字母组合发音的训练是培养拼读能力的重要环节。在此环节中，一方面可以为克服英语读写不一致打下基础，另一方面可

4、以通过比较、区分英语音素来克服学生乡土方音的影响。如不过好拼读这一关，学生的自学能力就差，生词也会逐渐增多，学习必然越感吃力。成绩差的学生词汇掌握得很少，其原因不是记忆力差，而是拼读能力差，导致记忆方法不对。3.课堂教学，训练自学3.1 激发兴趣 爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。兴趣是产生学习的动力，是学习动机中最活跃的成分。激发学生英语学习兴趣的方法有很多，如利用实物、图片、教学挂图、录音、简笔画等多种直观手段，创设英语的情境。还可用唱歌曲、说歌谣、做游戏等方法来缓解沉闷的课堂和学生紧张的情绪，同时巩固所学的知识。也可以用多媒体课件，精心设计好每一堂课，把抽象的语言和

5、单调的词汇生动化，形象化，就会深深地吸引学生的注意力。因为学生只有对英语感兴趣了，才会乐于学英语，从而使这种学习的兴趣转化为学生自学的动力。如教6bunit2 more exercise中的副词比级时，学生了解其基本用法后，请两个学生上台来比赛跳高和跑步，以谁跳得高，谁跑得快，让其他同学用英语进行评价。"i think he jumped higher."、"he ran faster."同学们积极参与，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了副词比较级的用法。3.2 勤做笔记 语言教学中人人皆知"五到"：眼到、耳到、口到、心到、手到

6、。勤做笔记就是"手到"的一种具体表现，同时做笔记也能锻炼听力，提高听力。况且俗语说："好记性不如烂笔头"。每个人的记忆力是有限的，笔记可以帮助记忆。知识重在积累，教给学生做笔记的方法，并随时提醒学生做笔记，把在学习中遇到的生词和短语随时记录下来，有意识地扩大词汇量，除了记下生词外，还要特别留意习惯用语、固定搭配、语法知识等，注意它们的用法与汉语的区别，鼓励学生经常、反复地复习笔记上的内容，做到温故而知新。4.要引导学生掌握正确的学习方法教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑

7、学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应当在发挥指导作用的同时，充分發挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如，在教学语法时，教师可通过设计情景，使学生在试图理解新语言现象的过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会，一个"跳摘"的尝试。有位教师说得好：教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。"以人为本"是"课标"的核心理念。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂