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文档简介

1、我的教育故事信心来自鼓励我的教育故事信心来自鼓励 天心区铜铺街小学 谭新跃其中检测过后，我作为一名学校的领导与自己的手拉 手对象一一六年的一名男生进行了交流。交流过后，我惊 讶地发现，他的语文成绩与数学成绩相差得太远。语文达 到了优秀，而数学却不及格。这是怎么回事？难道是他没 有学习数学的细胞。第二天，我找到班主任，要求上孩子 的家里进行一次家访。通过家访，终于找到了答案。那就 是他缺乏学习数学的自信。从小他的数学成绩就不理想， 家长工作的地点多次变换，孩子的学习环境也跟着多次变 换，造成老师对他不够了解，家长对他失去信心，从来也 没有人告诉他或者鼓励他，只要认真对待，你的数学一定 能学好。于

2、是，我找到他的数学任教老师，将孩子的情况 与数学老师进行了交流。从这以后，任教的数学老师和家 长都在孩子学习的过程中，及时给予他鼓励。孩子找到了 学习数学的自信，渐渐地，我们感觉到了孩子的变化。是 呀，孩子的成长离不开自信，但是孩子的自信需要老师和 家长的鼓励。作为一名教育工作者，我们应该多了解孩子 们的具体情况，及时找准问题，对症下药，让每一个孩子 健康成长。我们在工作中，要对学生多作肯定性评价。学生判断 能力较弱，家长和老师的心理投射是他们形成自我评价的 主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给 予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时, 能评价他聪明，能干，写些激励性

3、语言，他就认为自己确 实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他 傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行, 失去自己动手去做的信心。我们在工作中，要珍视学生的成功。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老 师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的 赞美言辞是滋润自信心的雨露。例如说：“你能跟同学愉快 的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接 受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判 断力。人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入 儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创 造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托 他们做一些有一定难度的事。聪明的老师是从不压抑学生 跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。我们在教学中，要多给学生提供摆脱失败，虚拟成功 的机会。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却 可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不 及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中 得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学 中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉 地参与到其中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如 果学生在创设的机遇中没有把事情做好

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