引导学生有效阅读提升阅读能力初探

1、引导学生有效阅读，提升阅读能力初探杜颖杰河北省武安市武安镇东关小学056300摘 要：“指导学牛有效阅读，使其体会其中饱含的丰富的情感，并受到优秀作 品的感染和激励，向往和追求美好的牛活，并愿意与他人进行交流”，这是新课 标对小学语文阅读教学的要求。要激发学牛的阅读兴趣，使其真正能感受到阅读 的魅力，从而提升学牛的阅读能力，爱上阅读。关键词：激发兴趣转变方式拓展阅读一、巧设导语，激发兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好 之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有 效、化低效为高效。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。

2、小学牛对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不罢休的求知欲望，我 们就可抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴 趣。如教学搭石这篇课文时，播放一段录像，和着优美的音乐，引导学生说: “同学们，看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡有郁郁葱葱的树木，有连 绵起伏的群山，还有一条潺潺而流的小溪。可每当刘章爷爷忆起自己的家乡，觉 得最美的还是家乡的搭石，这是为什么呢？搭石美在哪里呢？大家想知道吗？ ” 同学们个个精神抖擞地回答'想。”于是我就说：“好，今天我们一起走进搭石， 去寻找搭石上所看不见的“美”吧，相信学了这篇课文，你们会有很多收获，请 你们用自己的能

3、力去阅读课文，并寻求答案好吗？ ”话音刚落，学生就情绪高昂 地朗读起课文来。二、训练朗读，提升能力在教学活动中，学牛最反对的是教师无休止的讲授讲授再讲授，就像一 位妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在 讲课文时，特别注重对学牛朗读能力的培养。朗读对每一个学生来说都较容易， 可要做到有感情地朗读，并能入情入境,却是一件难事。在指导学生朗读的吋候， 教师要特别注重指导学生的语调、语气、断句的训练，要真正地让学生入文入情。 在关键的吋候，要给学生表演读的机会。在教学之余，还要组织学生进行一些有 意义的活动，如开展个人朗读表演，让学生能体会到成功的快乐，同吋也是对学 生

4、的一种有效的激励。其次，在学生朗读之后，还可以采用评价机制，在指出其 不足的同吋，还能促进其提高，让学生能真正体会到阅读的快乐，指导学生有效 阅读。如地震中的父与子，指导学生读出父爱的伟大与神圣，从而感受那深 沉的父爱；如桂林山水，指导学生读岀桂林奇山秀水的语句，读岀对山水的 赞美和喜爱。如宴子使处、草船借箭等对话比较多的文章，在指导其朗读的同吋，为激 发阅读兴趣，对其中人物的角色定位和对话吋的语气要重点指导，让学生以小组 为单位进行分角色读、展示读、表演读、评价读，从而激起学生的朗读热情。要 让学生有更充分的时间尝试合作、享受成功，教师则退居一旁，起到牵引、点晴 的作用，营造出一派浓浓的生生

5、互动的学习氛围。三、转变方式，自主学习在我们的课堂上，最常见的阅读教学就是教师问学生答，学生永远处于 被动的局面，被老师牵着鼻子走，没有了学习的主动性。而要改变这种局面，就 必须从根本上做起，我校实施语文新课堂教学以来，在阅读教学方法上有了很人 的起色。首先，教师把课堂真正地还给了学生，学生为主体，教师为主导，孩子 们徜徉在优美的文字中，体会着自主学习的快乐。他们能通过自己的预习，解决 课文中的一些基础知识，并能在文中把不理解的词用圈、画的形式表现出来，带 着问题走向课堂，学生们在小组之间互相讨论、交流，找岀解决不了的问题，全 班交流，教师在必要吋给予正确的引导、点拔，使知识达到理解和巩固。这

6、样的 阅读课堂才是真正的高效课堂，也是孩子们最欢迎的课堂，而我们的阅读教学也 才能变得“活”起来。四、阅读延伸，学会品读阅读课的教学，可以说是很多老师研究的主题，我认为要提高学生的阅 读能力，仅课堂上的40分钟是远远不够的，仅靠我们手中的教材也不能完全满 足孩子们的阅读热情，所以我们教师要有效地引导学生进行课外阅读，充分利用 学校图书馆、网络等途径来拓宽学生的阅读面。而教师可以结合我们的教材单元 主题给学生推荐一些书目、报刊、杂志之类，将我们的课内阅读有效地延伸到课 外。教师还要教给学生一些读书方法，进行有效的引导，如边读边品、好词好句 摘抄、写读书心得等等。同i寸还要给学生展示的机会，如将自己的心得编成书g, 作为班级图书角的第二次文献资料；还可以开展读书报告会等，从不同程度激发 学生的阅读积极性。除此之外，班级内还要建立图书角，给学生提供随时借阅的 机会，从而有效地提高学生的阅读能力。苏霍姆林斯基说：“人的内心里总有一种根深蒂固的需要一一总想感到 自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但 如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种 需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”这就要求我们一定要确立学生 的主体地位，对我们的课堂教学进行正确的剖析，让学生真正地爱上阅读，成为