小学数学课堂教学中的有效提问策略

1、小学数学课堂教学中的有效提问策略（摘要）教师在课堂上是引导者的身份，而不是评判“对”与“错”的法官角 色，有效的课堂提问，可以激发学生独立思考能力，并且有助于小学生在课堂上 保持注意力的集中。课堂上的提问不仅是一门学科的教学手段更是一门艺术，提 问艺术操作的科学、有效，让学生一直是课堂的主人，激发学生的学习兴趣与参 与的积极性，教师善于在问题的时机与内容上充分的做到奇巧与抓住重难点知识 的创设，这样引发学生去思考、探究数学的知识，学生发挥他们的主题地位。木 文探讨了小学数学课堂教学中的有效提问策略。（关键词）小学数学课堂教学有效提问策略在数学课堂的教学过程中，教师在课堂提击问题，要充分尊重学牛

2、的个 性特征、学牛的文化环境，抓住提问的时机和方法，让学牛以能够提问题为荣, 以善于提问题为荣，以敢于提问题为荣；让学生敢想、敢说、敢问，多给学生一 点思考的时间和勇气，让优等牛在课堂中如鱼得水，让中等生能充分发挥自己的 潜能，让中下牛也有一个发表自己意见的机会，这样的课堂才是学生学习的乐园。1创设丰富的问题情境，激发学牛学习兴趣1.1创设故事情境。故事是学牛的最爱，我们可以借助故事来引出问题, 吸引学牛的注意力，激发学牛的探究热情。如在学习“分数的大小比较”时，可 以设计这样的故事，唐僧师徒四人取经途中，路过一村庄，化得一个西瓜，悟空 要求每人分得四分之一，但是贪吃的八戒很不高兴，想要多吃，

3、说自己要吃五分 之一或八;分之一，悟空给他切了六分之一，大家都开心地吃起了西瓜，这时八戒 却一脸茫然，怎么自己的反而比他们的少呢？进而通过牛动的故事将学牛带入新 知的学习中来。1.2创设游戏情境。学牛活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏与数学结 合起来，设计具有趣味性与知识性的活动，更能激发学生的参与热情，引发学生 对知识的关注与探究。如在学习“能被3整除的数的特征”时，教师就可以和 学生一起来做游戏，由一方出示数字让对方来判断这个数能否被3整除。学生 摩拳擦掌，参与积极性非常高。但是却纷纷败下阵来，“我们这么多人竟然无法 战胜老师一个人，而口老师的判断既快速又准确，这其中一定有什么奥秘。”这 样

4、在学生强烈好奇心的驱动下展开了主动的探究。2提问要抓住知识间的相互联系数学知识具有很强的系统性，不仅严谨，知识之间更存在着很多共同的 要素，相近的问题情境以及相似的思维方式，教学吋，教师只要找到具有沟通新 i口知识的共同因素，就能有效地将各知识进行迁移。提问吋，还要遵循着由浅入 深以及以i口引新的提问原则，提高问题的效率。3提问应该具有启发性在小学数学课堂中，教师的提问要能够激发学生积极参与课堂活动，启 发学生思考。在课堂之前，教师应该对课堂提问的设计和方式方法有个全面清晰 的安排。教师要充分了解学生的心理特点，从学生思考问题的方向设计出具有吸 引力的课堂提问。教师要在难理解的知识、重点知识点

5、以及探索发现规律的地方 精心设问，不断地调动学生思考的积极性，点燃学生思维的火花，启发学生自主 思考，探索解决问题的方法。在课堂提问的引导下，学生通过自主思考学习知识， 更能感受到学习的乐趣。4提问应该具有目的性教师要根据学生心理、思维发展特点，围绕教学目标、教学重难点精心 设计课堂提问。课堂问题要为教学内容服务，要能启发学生思维，而不是为了提 问而提问。例如，在教学“除得尽吗”吋，教学重点是认识循环小数，会用四舍 五入法对循环小数取近似值，难点是会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点。 教师先让学生求出蜘蛛和蜗牛的速度，要求学生用竖式计算。当学生在计算中碰 到问题时，教师提问“除得尽吗？ ”

6、进而引出问题“余数和商各有什么特点？ ” 学生通过观察发现余数和商重复岀现，怎么也除不尽。这些课堂提问都是围绕这 节课的教学内容和教学目标设计的，很好地让学生参与课堂活动，探索发现，积 极思考，有助于他们掌握本节课的教学重点难点。5提问应该难易适度教师在设计问题吋，要根据教学内容和教学目标， 结合具体情景，提出对学生来说难易适度的问题。根据前苏联心理学家维果茨基 的“最近发展区”理论，在进行课堂提问时，教师应该考虑到学生的现有知识和 经验水平。如果问题过于简单，学生不用思考就能冋答，这样的提问没有起到锻 炼学生思维能力的作用，没有任何价值。如果问题太难，学生经过一番努力的思 考也未能解决，这样

7、的问题将会打击学生学习的积极性。但是，教师可以提一些 比较难解决的问题，让学生有选择性地冋答。6提问应该具有层次性好的课堂提问应该具有层次性。为了让学生的思维逐步更深层次地发展, 教师在进行课堂提问吋，就要把握问题“由浅入深”的原则。结合教材的特点， 提问由浅入深，步步深入。问题难度跨度不能太大。前后问题要紧密衔接。比如， 在新课导入时，教师可设计一些能够激发学生学习兴趣的问题，从而调动学生学 习的积极性。此外，学生在思维发展水平、接受能力等方面存在着差异。教师应 该分层次地提问，让学生充分发挥他们的能力，从而激发他们学习的兴趣，调动 他们学习的积极性，增强他们的自信心。总之，提问，对于教师来说是激活学生思维的有效方法，而对于学生来 说，则是驱动思维，蓄积而发的内在表现。可以说，教学过程中提问是必不可少 的，是贯穿始终的，也是十分有效的。为此，教师在教学过程中，一定要重视提 问的价值，抓住教材中可以用来提问的点，精心设计问题，激起学生思维的火花， 使学生在冋答教师提问的过程中深化认识，提高学习效率。参考文献1邵士超小学数学课