小学低年级写字教学之浅谈

1、小学低年级写字教学之我见邮编414009 单位名称 云溪区城南联校云峰小学姓名刘霞 职称 小学一级 联系电要：随着语文新课程标准的实施，课程改革的不断深入，写字教学在语文 教育屮的地位越來越重要。规范性地写好汉字，是小学生应具备的文化素质，也 是小学生应具备的语文基本功。教师要善于引导学生观察汉字，注重学生个性发 展，培养学生写字兴趣、家校共管严格要求，多鼓励，少批评。关键词：兴趣、指导、共管、鼓励随着语文新课程标准的实施，课程改革的不断深入，写字教学在语文教育中 的地位越来越重要。新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身 学习能力的基础。养成良好的写字习

2、惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法 欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”可在我们的教学实践中，老师们 普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高，却忽略了低年级学生的实际能力和发展 水平。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般 学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些， 至于书法艺术方面的要求，可以作为学有余力或爱好书法的学生的个性化发展目 标。几年的低年级写字教学经验，让我体会到要高度重视并加强小学教学须注意 以下几点指导学生学会观察汉字观察是认识事物的基础，写字教学首先要让学生观察范字的字形，弄清汉字 在田字格中的位置。在指导观察时

3、，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化 汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。一看笔画的位置，重点观察落 在横中线，竖中线上的笔画，这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也 就基本确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去；二看笔画的样子，重点指导学生 观察关键笔画的样子，如“竖”是悬针竖还是垂露竖，“撇”是竖撇还是斜撇。二' 培养学生写字兴趣兴趣是最好的老师。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的 教学环境的主要途径之一”。小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣 逐渐转化的过程，特别是刚入学的儿童对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师 要讲故事。同时，处于小学低段的

4、学生模仿欲非常强烈，通过生动的故事，可以 让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱课程标准在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象 的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣 呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点” 像小雨点。“横”像小扁担比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇， 有的说像大树想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生 感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的 欲望。故事诱导低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人 口的

5、学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，教师可以在课上练字时讲一进这些故事， 既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面是提髙学生兴趣，一方面 也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那 效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生 听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉 字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴 趣效果又好。比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧 钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点

6、）。书写内容游戏化 也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程, 是组合、分解、分析、比较的过程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方 框里（图），口里有块玉（国）等等。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构 特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自 然会喜欢写。2、美感熏陶一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看 一幅漂亮的画的感受是一样的。在新课程标准中就要求学生初步感受汉字的 形体美。一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相 关，本身就象一幅美的画。画画是小孩喜闻乐见的形式，也是符合

7、其身心发展特点的。因此，我把写字 教学与画画结合起来，不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学 生的审美情趣，激发兴趣。由于象形字跟图形在形状上相似，学生在学习过程中 通过看图比较从而认识了生字，并且兴趣很髙，我就趁机启发引导学生：同学们 都喜欢画画，其实写字就跟画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构以及 写在田字格中的位置，然后才用心地照着“画”好每个字。我还作了比较，把一 些在田字格中找不准位置的字，或者是写得太大或太小的字与范字进行比较；把 写得“东倒西歪”的或随便了事的字与范字进行比较，让学生辩别哪个字写得好， 学生很容易就能分辨出来。三、严格要求培养好习惯没有规矩，就不

8、成方圆。练字要严格要求。课程标准对第一学段中明确 提出'养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于 把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是 一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学 生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时 提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导, 随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距, 其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。四'注重学生个性发展写字教学要保证基础

9、训练，严格要求，但也要注意个别发展，对暂时达不到 要求的学生要仔细分析原因，不能急于求成。我平时在学生的作业上采用的是分 层鼓励法，即：对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层 次的作业，便可以得到肯定。例如：做全对的即可得一面小红旗；书写工整的, 在小红旗后面再加上一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸或写一两句评语, 这一面面、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，会让学 生体会到成功的快乐，让他们更加喜欢做作业。五、家校同抓共管在检查学生的家庭作业时，我发现了一个现象：除了那些特别认真的少数同 学外，大部分学生的家庭作业都不如课堂作业写得好。这就告诉我们，要

10、想让学 生把字写好，家长的作用不可忽视。在学生们还没有形成良好的书写习惯之前, 家长们必须在孩子完成家庭作业时，多进行写字指导。而且教师还要与家长沟通 好，不要让家长擅自在家给孩子布置一些额外的作业，作业量的加大，只能让孩 子顾此失彼，只求速度，不求质量，导致写字越来越差。有一次，班里一个很认 真的孩子竟然没有写家庭作业，我很纳闷，在我的追问下，孩子委屈地说：“我 在做妈妈给我买的作业。”试想，当孩子觉得能把作业写完都是负担时，他还有 心思去想怎样把字写好吗？六' 多鼓励，少批评人人都有求好的心，而孩子是最喜欢被老师夸奖的，尤其是低年级的孩子, 更渴望得到老师的关注。无论哪一个孩子，在我表扬他的字有进步以后，明显地 能够感觉到他的劲头更大了。我经常把一些原来写字并不好而现在有进步的同学 的作业拿给全班学生看，既满足了这个同学的成就感，又激励了其他同学。我清 楚地记得，有一次，我让同学们在课堂上写作业，我把原来写字较差的一位同学 的本子拿给大家看，同学们争相传看。当我再次巡视到另一个平时写字不太认真 的同学身边时，看到他后来写的两行字明显漂亮多了，我在心底发出了笑声，并 及时表扬了他